新課堂文化下教師教學智慧的成長.pdf

1、分類號：G40學校單位代碼：10446博碩士學位論文論文題目論文題目：新課堂文化下教師教學智慧的成長新課堂文化下教師教學智慧的成長研究生姓名：曹紅學科、專業(yè)：教育學原理研究方向：教育社會學導師姓名、職稱：宋廣文教授論文完成時間：2013年5月I摘要20世紀90年代起，我國開始了新一輪基礎教育課程改革，簡稱新課改。新課改規(guī)定，課堂教學作為改革的重心，其目標在于促進“每一個學生的全面發(fā)展”。這里，學生全面發(fā)展的內(nèi)涵不僅指的是學生在基礎知識與

2、基本技能上的發(fā)展，而且還包括學生在過程與方法以及在情感態(tài)度、價值觀層面上的發(fā)展。回顧傳統(tǒng)課堂教學，我們可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂教學依然存在諸多的問題。這些問題主要反映在以下幾個方面：課堂教學目標片面停留在知識與技能層面，忽視學生在情感、態(tài)度以及價值觀層面上的發(fā)展；課堂教學過程過分強調(diào)教學的預設性，不重視教學的生成性；教學內(nèi)容過分拘泥于書本知識的學習，忽視學生對于現(xiàn)實的真實情感體驗；課堂教學中師生關系不平等，缺乏平等、對話等。傳統(tǒng)課堂教學已然不

3、再適應新課改的要求。課堂教學是傳遞、更新與創(chuàng)造人類文化的主要方式。文化存在并充斥于課堂這一空間中，可以說，課堂教學的本質(zhì)就是課堂文化。課堂文化是課堂教學的主體在價值觀、思維方式以及行為模式等方面的共同體現(xiàn)。從這個意義上來講，變革傳統(tǒng)的課堂教學實際上是要變革傳統(tǒng)的課堂文化，并在此基礎上重新構建一種新課堂文化。新課堂文化使作為課堂教學組織者、管理者與實施者的教師在其專業(yè)發(fā)展上面臨著嚴峻考驗。其中，教學智慧作為教師專業(yè)發(fā)展的核心與最高層次，直

4、接決定著課堂教學的質(zhì)量以及師生的課堂生存狀況，甚至決定國家整體教育的質(zhì)量，因此，構建新課堂文化需要教師教學智慧不斷地生成、提高。教學智慧通過教師教學實踐行為反映出來，是教師經(jīng)過長期教學實踐的不斷體驗、反思，積累經(jīng)驗，提高技能而形成的。本文以現(xiàn)有的教師教學智慧的研究成果為基礎，通過課堂觀察、案例分析等方法，以山東省菏澤市巨野縣為個案，對實驗小學、民族小學、北關小學、人民路小學等四所學校的教師教學實踐進行觀察，總結出四所小學教師教學存在的普