中小學(xué)教師課堂教學(xué)智慧基本問題探析.pdf

1、本文結(jié)合近期關(guān)于教師教育智慧、課堂教學(xué)智慧的研究成果，對教師課堂教學(xué)智慧的基本概念進(jìn)行梳理，并利用優(yōu)秀教師課堂教學(xué)案例，對教師課堂教學(xué)智慧的存在形態(tài)進(jìn)行了分層次闡述，并論述了教師課堂教學(xué)智慧的特點(diǎn)與價值。圍繞當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的實(shí)際，論述了教師課堂教學(xué)智慧未能充分展現(xiàn)的主要原因，最后從教師個人與學(xué)校管理兩個層面討論了培育教師課堂教學(xué)智慧的途徑。 依據(jù)這一研究思路，全文共從三個部分進(jìn)行論述。 第一部分從對智慧的內(nèi)涵、對教育智

2、慧的內(nèi)涵分析著手，對教學(xué)智慧作了定義的界定，把教學(xué)智慧劃分為教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)自由三個高低不同的層次，結(jié)合課堂實(shí)際案例闡述了教學(xué)智慧各個層次的具體表現(xiàn)，論述了三個層次各自的作用、相互關(guān)系和劃分的依據(jù)。最后，結(jié)合課堂教學(xué)案例分析了課堂教學(xué)智慧的特征。 第二部分分析了影響教師課堂教學(xué)智慧生成的主要因素。從教師評價制度、學(xué)校管理體制、教師舊有的工作習(xí)慣、師資培訓(xùn)、教師教育科研、教師個人教育理念、教師職業(yè)幸福感等方面存在的問題，論

3、述了這些問題對于教師生成課堂教學(xué)智慧的負(fù)面影響。 第三部分分別從教師個人和學(xué)校管理兩個層面論述具有課堂教學(xué)智慧的基本要求，探討培育課堂教學(xué)智慧的途徑。從教師個人的角度來看，教師具有課堂教學(xué)智慧需要有完整的知識結(jié)構(gòu)、嫻熟的教學(xué)技能、正確的教學(xué)觀念、較強(qiáng)的反思科研能力及良好的智力與非智力因素。教師可以通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、科研、筆耕來獲得課堂教學(xué)智慧。從學(xué)校管理角度來看，學(xué)校需要建立彈性的管理制度、科學(xué)的教師評價機(jī)制，為教師進(jìn)一步發(fā)