基于圖式理論的初中英語閱讀教學(xué)研究.pdf

1、閱讀是從書面語言獲取信息的一種復(fù)雜智力活動(dòng)，也是從書面語言獲得意義的心理過程。在初中英語教學(xué)中閱讀是一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，它是學(xué)生獲得外語知識和技能的重要途徑。正如卡萊爾所說，學(xué)習(xí)外語的最重要目的是學(xué)會(huì)閱讀。閱讀能力在外語能力中被認(rèn)為是最穩(wěn)定最持久的能力。然而對大多數(shù)初中學(xué)生來說，如何有效的提高閱讀能力是個(gè)很困難的問題。他們除了詞匯語法等方面的欠缺，更重要的是缺少文化、科學(xué)和地理等方面的知識。
　　圖式理論的形成可以追溯到上世紀(jì)六十

2、年代，然而圖式理論介紹到中國僅僅是近三十多年的事情，在這之后的時(shí)間里，中國的很多外語理論學(xué)者進(jìn)行了在外語教學(xué)中應(yīng)用圖式理論的研究。但這當(dāng)中很多研究僅僅局限于理論層面和高校的教學(xué)與研究中，在中學(xué)外語教學(xué)尤其是初中外語教學(xué)中的研究比較少。鑒于此，本文主要探索在初中英語教學(xué)中實(shí)踐圖式理論的可行性及具體的操作辦法。
　　中學(xué)生中存在一些比較普遍的現(xiàn)象就是語法語言知識比較豐富，但它們?nèi)狈δ軌驇椭喿x的先存知識。為了實(shí)驗(yàn)圖式理論在教學(xué)中的作用

3、，作者在任教的學(xué)校進(jìn)行了為期四個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，九年級100個(gè)學(xué)生參加了這次實(shí)驗(yàn)。作者將兩個(gè)平行班分為一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和一個(gè)控制班，實(shí)驗(yàn)班利用圖式理論指導(dǎo)閱讀教學(xué)，教學(xué)過程分成三步:激活圖式，在教學(xué)之前激活與內(nèi)容相關(guān)的圖式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用已知知識去幫助理解新內(nèi)容;第二步利用圖式理論知識講解課文，不僅重視語言知識的學(xué)習(xí)，而且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語篇分析，全面理解;第三步鞏固圖式，檢查閱讀理解的程度，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識。而控制班用常規(guī)的教學(xué)方法，首先學(xué)習(xí)單詞，

4、然后逐字逐句進(jìn)行翻譯，并對重要的語法知識點(diǎn)進(jìn)行講解；最后學(xué)生做課文中的練習(xí)并核對答案。數(shù)據(jù)主要包括控制班和實(shí)驗(yàn)班的前后測成績。用 SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
　　數(shù)據(jù)分析表明，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語閱讀成績比控制班提高幅度大，實(shí)驗(yàn)班和控制班是九年級兩個(gè)平行班，八年級升九年級英語成績平均分實(shí)驗(yàn)班（一班）75.59，而控制班（二班）76.17（滿分120分），前測成績一班33.18二班33.82，而后測成績一班37.25，二班35.16（滿分5