基于圖式理論的中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)證研究.pdf

1、對(duì)于許多學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),閱讀是四項(xiàng)語(yǔ)言技能中最重要的,在英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言或外語(yǔ)學(xué)習(xí)中尤其如此(Carrell,1989)。在外語(yǔ)教學(xué)中,閱讀始終是一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié),它不僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的,也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的手段和途徑,在中職英語(yǔ)教學(xué)中,閱讀教學(xué)同樣占據(jù)著重要的位置。然而由于受傳統(tǒng)閱讀教學(xué)法的影響,在中等職業(yè)學(xué)校,不少教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中只重視詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí),而忽視了與閱讀材料密切相關(guān)的圖式知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用,再加上中職生的英語(yǔ)

2、基礎(chǔ)普遍薄弱,英語(yǔ)學(xué)習(xí)情緒消極、動(dòng)力不足,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略,導(dǎo)致中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)長(zhǎng)期處于費(fèi)時(shí)低效的狀態(tài)。圖式理論是心理學(xué)關(guān)于記憶研究的一項(xiàng)重要成果,該理論認(rèn)為閱讀理解過(guò)程是一個(gè)輸入信息和讀者頭腦中的世界知識(shí)之間的動(dòng)態(tài)交互過(guò)程。許多學(xué)者和專家對(duì)圖式理論與閱讀理解進(jìn)行了深入研究,試圖用圖式理論來(lái)研究外語(yǔ)閱讀過(guò)程,力求促進(jìn)外語(yǔ)閱讀教學(xué)。本文在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上,以實(shí)證研究的方式,探討了基于圖式理論的中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重大作用

3、和具體應(yīng)用,從而探尋提高中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
　　 筆者選取江蘇省海門職業(yè)教育中心校兩個(gè)平行班(高一財(cái)會(huì)1班和財(cái)會(huì)2班)的學(xué)生作為實(shí)證研究對(duì)象,其中財(cái)會(huì)2班為對(duì)照班,采用傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué),財(cái)會(huì)1班為實(shí)驗(yàn)班,實(shí)施基于圖式理論的英語(yǔ)閱讀教學(xué)。在整個(gè)實(shí)證研究過(guò)程中,筆者采用水平測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查和訪談作為研究工具,通過(guò)將實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的前測(cè)和后測(cè)成績(jī),實(shí)驗(yàn)前問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)后問(wèn)卷調(diào)查以及實(shí)驗(yàn)結(jié)束后訪談所得的數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的分