高中語(yǔ)文師資分類(lèi)管理研究.pdf

1、當(dāng)前,由于高考體制改革尚不完善和應(yīng)試教育的普遍存在,高中語(yǔ)文教育出現(xiàn)了語(yǔ)文教育本身不受重視和在文學(xué)修養(yǎng)培養(yǎng)不受重視的雙重尷尬,也帶來(lái)了高中語(yǔ)文教師群體性的職業(yè)困惑。在眾多充滿(mǎn)危機(jī)意識(shí)語(yǔ)文教育工作者和語(yǔ)文教育研究人員中興起一股中學(xué)語(yǔ)文分科教學(xué)改革思想,但目前分科教學(xué)研究更多側(cè)重在語(yǔ)文教學(xué)與教材研究方面,語(yǔ)文師資管理的研究處于缺位狀態(tài)。本論文首次提出了“高中語(yǔ)文教師分類(lèi)管理”的研究命題,在全面深入的調(diào)查研究和訪(fǎng)談的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確地判斷出中學(xué)語(yǔ)

2、文分科教學(xué)的改革前景,歸納出高中語(yǔ)文師資分類(lèi)管理在當(dāng)前語(yǔ)文教育管理改革和將來(lái)語(yǔ)文分科教學(xué)改革的必要性和可行性,闡明“高中語(yǔ)文教師分類(lèi)管理的關(guān)鍵是體現(xiàn)教師的主體性地位”的核心觀點(diǎn)。由此深入研究,建立起語(yǔ)文教師分類(lèi)管理理論框架和具體實(shí)施模式架構(gòu),從宏觀和微觀兩個(gè)層面進(jìn)行了深入的分析和探討,從而使本研究成果具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)的可操作性。研究成果從施教者的角度改變當(dāng)下語(yǔ)文教育“重知識(shí)、輕文學(xué)”現(xiàn)狀,為提升高中教學(xué)人文素養(yǎng)和作文水平提供了實(shí)

3、現(xiàn)路徑。本論文分三章進(jìn)行論述:
　　第1章為緒論部分,主要包括論題的研究緣起、語(yǔ)文分科教學(xué)研究和語(yǔ)文師資管理研究綜述、相關(guān)核心概念的界定、相關(guān)基礎(chǔ)理論闡釋以及研究意義和研究方法。
　　第2章是調(diào)查研究,在編制發(fā)放問(wèn)卷(學(xué)生卷160份、教師卷100份)的基礎(chǔ)上,使用統(tǒng)計(jì)分析的方法從師生對(duì)待語(yǔ)文態(tài)度、語(yǔ)言與文學(xué)的教學(xué)分配傾向性、高中語(yǔ)文教師分類(lèi)管理認(rèn)同感、語(yǔ)文教師分類(lèi)管理標(biāo)準(zhǔn)體系等四個(gè)方面系統(tǒng)綜合地分析在語(yǔ)文分科教學(xué)改革前提下語(yǔ)

4、文教師分類(lèi)管理的必要性和可行性,同時(shí)通過(guò)深入的訪(fǎng)談獲得關(guān)于語(yǔ)文師資管理改革的建設(shè)性觀點(diǎn)和建議。
　　第3章是高中語(yǔ)文師資分類(lèi)管理的實(shí)施研究,主要包括實(shí)施主體界定、高中語(yǔ)文師資分類(lèi)的專(zhuān)業(yè)劃分和高中語(yǔ)文教師分類(lèi)管理方案設(shè)計(jì)。方案設(shè)計(jì)是核心部分,涉及指導(dǎo)思想、分類(lèi)依據(jù)、專(zhuān)業(yè)任職標(biāo)準(zhǔn)、教師分類(lèi)引進(jìn)辦法、教師工作量分配、教師分類(lèi)培訓(xùn)辦法、教師分類(lèi)考核辦法等詳盡內(nèi)容,為當(dāng)前語(yǔ)文教育管理改革和將來(lái)高中學(xué)校推進(jìn)分課教學(xué)改革提供了切實(shí)可行的語(yǔ)文教師