有效的整合 靈動的生成——以人民版高中歷史教材教學為例.pdf

1、福建師范大學碩士學位論文有效的整合靈動的生成——以人民版高中歷史教材教學為例姓名：翁亞紅申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學歷史指導教師：盧建一20090801中文文摘整合主要表現(xiàn)為結合、融合，使成一整體、使結合、使并入等含義。廣義上的整合是指把已經分化了的學校教學系統(tǒng)的各個要素及其成分重新聯(lián)系互相促進，形成有機的整體。狹義上的整合，是指以學科為中心，對某些交叉滲透的相關知識進行整合，即針對學科科目割裂相關知識的弊病，立足于學科內容改革，目

2、的在于建立學科之間有機聯(lián)系的理論體系。新課程改革的推動下，《普通高中歷史課程標準(實驗)》，昭顯了時代發(fā)展對社會課程的需要，體現(xiàn)了開放、務實和創(chuàng)新的精神。新課程的內容體系和結構采取“古今中外、融會貫通“的原則，將教學內容分為“必修課程”和“選修課程”。教材的改變無疑對中學歷史教師提出了更高的要求：如何在45分鐘實現(xiàn)教與學的藝術課堂；如何在36個課時中完成教學任務，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的完美統(tǒng)一；如何在三年的歷史學習

3、中既重視學生的學習過程又提高學生學習成績，形成有效的解決問題的思維能力呢如何生成情感、樹立正確的人生觀和價值觀呢因此要求中學歷史教師更加注重教學的整體性和規(guī)劃性。教師要提升學生，要立足于課堂，更要超越課堂。要釋放生命，更要點化生命。有效整合教材形成靈動的課堂，實現(xiàn)知、情、意的互動生成成為研究的重要課題。新世紀教育實現(xiàn)整合，促進課堂生成是必要的。二十一世紀是知識經濟的時代，隨著時代發(fā)展的趨勢，社會要求綜合性的人才，因此對教育提出加強整合、

4、培養(yǎng)綜合能力的要求，以歷史學科為依托實現(xiàn)整合對于即將走向社會的高中學生來說是必要的。新課標通過“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”來實現(xiàn)教學目標，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育心理學陳述性知識、程序性知識和策略性知識等內容。知識是能力的前提和基礎，教師對教材的合理整合可以對零散的知識加工編碼，有利于激發(fā)學生興趣，提高記憶形成能力并充分發(fā)揮知識的效用，從而為課程整合提供了依據。歷史學科本身綜合性和滲透性的特點，決定了其在人文科學中的地位，為

5、課程整合提供了平臺。歷史再現(xiàn)的是過去的人和事，包羅萬象，無所不有，涉及的內容和領域非常的廣闊，為歷史教育提供了豐富的人文素材，在這樣的基礎上，以歷史學科來實現(xiàn)課程整合是可行的。新課程歷史教材的特點，如初高中銜接欠完善，教材編排專業(yè)性較強，給學生學習帶來一定困難；教學目標上反差較大，使得初高中學生在學習的過程中有很大的知識落差；高中歷史教學方式的預期目標與收效的反差較大，在此基礎上實行教材整合是必要的。整合適應了知識經濟時代對整合型、創(chuàng)新

6、型人才的需要，有利于教師突出重點，便于學生記憶，推動學生科學思維方式的形成，從而使知識能充分發(fā)揮效用，以歷史學科為依托進行課程整合，有利于實現(xiàn)由應試教育向素質教育轉變。新課程是在新的教育理念下進行的課程改革，一、教材整合要緊扣課標把握核心課標是國家意志的體現(xiàn)，是課改賴以進行的綱領性文件。中學教師應該認真研究課標，領會課標的意圖，宏觀把握教材。二、整合教材要注重基礎與時俱進，歷史教育是國民教育的重要組成部分，愛國主義、國際主義、多元文化仍