新課改后高中歷史問(wèn)題教學(xué)的探索與實(shí)踐——以人民版必修三第六單元為例.pdf

1、新課改施行后,創(chuàng)建高效課堂,改變教學(xué)思路與教學(xué)方式已經(jīng)成為廣大教師的共識(shí)。在此背景下,本文試圖以問(wèn)題教學(xué)為核心,深入探討問(wèn)題教學(xué)在當(dāng)下的中學(xué)課堂進(jìn)行推廣的必要性與可能性。
　　 本文首先追溯了問(wèn)題教學(xué)的歷史淵源,從中國(guó)和西方教育史中搜尋了我們學(xué)習(xí)的范例。然后著重引用中外教育名著,對(duì)問(wèn)題教學(xué)得以施行的理論依據(jù)進(jìn)行了搜集,并且綜合各家之長(zhǎng),給出了問(wèn)題教學(xué)的定義。另外,結(jié)合新課改的形勢(shì),反思了當(dāng)下中國(guó)歷史教育的成功與不足,并且提出了施

2、行問(wèn)題教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。
　　 在理論探討之外,結(jié)合本人的日常工作,從問(wèn)題的設(shè)計(jì)和生成,問(wèn)題的提出和解決,答案的評(píng)價(jià)與判定等幾個(gè)角度入手,著力于問(wèn)題教學(xué)開(kāi)展的可操作性,嘗試形成一種可以推廣的教學(xué)模式。在此過(guò)程中,也結(jié)合本地教師的工作情況對(duì)當(dāng)下問(wèn)題教學(xué)中存在的一些不足之處進(jìn)行了反思,以防止問(wèn)題教學(xué)流于形式。
　　 總之,本文力求在問(wèn)題教學(xué)研究的系統(tǒng)性、全面性上有所突破,從各個(gè)角度對(duì)問(wèn)題教學(xué)進(jìn)行敘述和探討。其次則從自身工作經(jīng)驗(yàn)