我國(guó)教師“防備性”社會(huì)保障政策問題研究.pdf

1、教師是教育事業(yè)的主要承擔(dān)者,是保障教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。社會(huì)保障是教師作為公民的一項(xiàng)基本權(quán)利。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制、社會(huì)保障、人事制度等改革的同時(shí)進(jìn)行,使現(xiàn)階段我國(guó)教師社會(huì)保障問題頻繁出現(xiàn)。為此,立足丁政策體系研究我國(guó)教師社會(huì)保障問題無(wú)疑具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
　　 論文根據(jù)臺(tái)灣學(xué)者盧政春關(guān)于社會(huì)保障的分類,選取目前已成體系的教師“防備性”社會(huì)保障政策作為研究?jī)?nèi)容,再以2008年事業(yè)單位養(yǎng)老保險(xiǎn)改革的試點(diǎn)地區(qū)——重慶市X區(qū)作為樣本,對(duì)

2、教師“防備性”社會(huì)保障問題進(jìn)行了調(diào)研,并綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、文本分析法、問卷調(diào)查法和訪談法,較為全面的對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)教師“防備性”社會(huì)保障政策問題進(jìn)行了分析研究。
　　 依據(jù)問卷、訪談等數(shù)據(jù)資料顯示,目前我國(guó)教師“防備性”社會(huì)保障政策在宏觀的政策意識(shí)、政策差異、政策缺失等方面,以及微觀的住房保障政策、養(yǎng)老保險(xiǎn)政策等方面存在問題。立足于我國(guó)形成的特有的“單位社會(huì)”特征,從社會(huì)保障體制和教育管理體制角度入手,得出歷史體制限制、法律法規(guī)不健