初三學(xué)生化學(xué)“突現(xiàn)性質(zhì)”問(wèn)題認(rèn)知研究.pdf

1、“突現(xiàn)”(emergence)是近年來(lái)科學(xué)哲學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題，可以將它的意思簡(jiǎn)要概括為“整體的性質(zhì)不等于其組成部分之和”?！巴滑F(xiàn)”是化學(xué)具有復(fù)雜性的根源，也是化學(xué)學(xué)科的核心觀念。而“突現(xiàn)性質(zhì)”即“突現(xiàn)”后整體具有的新性質(zhì)，這一性質(zhì)無(wú)法通過(guò)反應(yīng)物的性質(zhì)進(jìn)行預(yù)測(cè)。化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中“突現(xiàn)”無(wú)處不在，要理解為什么化學(xué)中有那么多的反應(yīng)、那么多的性質(zhì)需要記憶，就必然要了解化學(xué)中具有的“突現(xiàn)”現(xiàn)象。因此，研究學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科中“突現(xiàn)”現(xiàn)象的認(rèn)知情況具有現(xiàn)實(shí)

2、意義。
　　 通過(guò)考察國(guó)內(nèi)外有關(guān)“突現(xiàn)”的哲學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)文獻(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外學(xué)者均在科學(xué)哲學(xué)層面對(duì)“突現(xiàn)”進(jìn)行了廣泛的研究。而把“突現(xiàn)”與學(xué)科認(rèn)知心理學(xué)結(jié)合起來(lái)，就學(xué)生對(duì)“突現(xiàn)”的認(rèn)知情況進(jìn)行研究在國(guó)外歷史并不長(zhǎng)。國(guó)內(nèi)學(xué)科認(rèn)知心理學(xué)者在進(jìn)行概念認(rèn)知研究時(shí)，雖然有意無(wú)意地涉及到了“突現(xiàn)”問(wèn)題，但并沒(méi)有把學(xué)生對(duì)概念的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)歸因于對(duì)“突現(xiàn)”現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)不足，也沒(méi)有對(duì)“突現(xiàn)”問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的研究。因此，本研究將“突現(xiàn)”問(wèn)題和化學(xué)學(xué)科心理

3、學(xué)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行研究具有一定的創(chuàng)新意義，對(duì)于解釋學(xué)生錯(cuò)誤概念的形成具有理論借鑒價(jià)值!
　　 本研究主要采用文獻(xiàn)分析、問(wèn)卷測(cè)試、個(gè)別訪談、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，探查了初三學(xué)生對(duì)化學(xué)“突現(xiàn)性質(zhì)”的認(rèn)識(shí)情況，整個(gè)研究分兩個(gè)階段進(jìn)行：
　　 第一階段為：學(xué)生解決“突現(xiàn)性質(zhì)”問(wèn)題研究。主要探析在解決化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，初三學(xué)生是否存在將“突現(xiàn)性質(zhì)”與“加和性質(zhì)”相混淆的情況。
　　 第二階段為：學(xué)生對(duì)“突現(xiàn)性質(zhì)”認(rèn)知特征研究。主

4、要研究在學(xué)生的思維中，將“突現(xiàn)性質(zhì)”與“加和性質(zhì)”混淆的根本原因是什么，以及學(xué)生對(duì)于化學(xué)“突現(xiàn)性質(zhì)”的認(rèn)知有何特征。
　　 研究結(jié)果表明，初三學(xué)生在解決與“突現(xiàn)性質(zhì)”有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題時(shí)，容易將物理變化誤認(rèn)為化學(xué)變化、將混合物誤認(rèn)為化合物，即將“加和性質(zhì)”等同于“突現(xiàn)性質(zhì)”。出現(xiàn)這一問(wèn)題的主要原因在于，在學(xué)生的思維中，化學(xué)反應(yīng)過(guò)程只是原子簡(jiǎn)單混合、加和的過(guò)程。我們發(fā)現(xiàn)，初三學(xué)生對(duì)于化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的理解大多簡(jiǎn)單而直觀，甚至?xí)梃b生活中的