中學生化學學習認知方式與教師教學策略研究.pdf

1、認知方式的研究始于20世紀40年代，它隨著因材施教、個性化教學的發(fā)展而受到人們的關注，成為研究的熱點，在我國，個性化教育已受到教育界、心理學界的普遍重視。但很少從認知方式的角度探討與之相應的教學策略。本文較系統(tǒng)闡述了認知方式的有關理論，并對認知方式進行了分類，同時在化學課堂教學策略上進行了探討。全文共分五部分。 第一部分是關于問題的提出，指出研究的意義，國內外研究現(xiàn)狀及通過本研究要解決的問題。 第二部分是關于認知方式概述

2、，簡單介紹了認知方式的涵義、類型、特征及研究方法。 第三部分是關于認知方式與化學學習，指出不同的學生認知方式存在差異，而不同認知方式的學生在化學學習上也必然存在差異。同時不同的化學學習內容需不同的認知方式與之相匹配。為了研究的方便，并對認知的有關概念進行了界定。 第四部分是關于認知方式與化學課堂教學，提出了適應學生個性化認知方式的課堂教學策略——揚長策略(匹配策略)和補短策略(有意失配策略)。第五部分從認知方式的調查入手