學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)行為、教師工作滿意度及教師工作投入的關(guān)系研究.pdf

1、怎樣的學(xué)校是一所有效的學(xué)校一直以來(lái)都是教育學(xué)界研究的熱點(diǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)行為、教師工作滿意度、教師工作投入三個(gè)變量又是能夠體現(xiàn)學(xué)校效能的有效量標(biāo)，學(xué)校效能的差異，主要體現(xiàn)在這三個(gè)變量上的差異是否顯著；然而判定學(xué)校是否為有效的學(xué)校，主要取決于教書(shū)育人的行為主體——教師工作投入上。因此本文擬將教師工作投入作為因變量，探討學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)行為，教師工作滿意度與教師工作投入的關(guān)系。具體內(nèi)容是：（一）校際之間學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)行為平均水平差異是否顯著；校際之間教師工作滿

2、意度平均水平差異是否顯著；校際之間教師工作投入平均水平差異是否顯著；隨之了解之間三變量總體水平及校際之間差異現(xiàn)狀；（二）考慮到三變量數(shù)據(jù)本身的嵌套特征，首先假設(shè)層一自變量教師工作滿意度對(duì)教師工作投入有預(yù)測(cè)作用，并且其影響在校際之間可能有顯著差異；（三）層二作為整體水平上的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)行為自變量的介入，能否解釋校際之間教師工作投入的差異；（四）整體水平變量學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)教師工作投入的預(yù)測(cè)作用存在跨層級(jí)的調(diào)節(jié)作用或中介作用；（五）根據(jù)研究結(jié)論嘗

3、試為學(xué)校找到適合的領(lǐng)導(dǎo)——下屬關(guān)系和合理的管理模型提供借鑒和參考。
　　根據(jù)大慶地區(qū)不同行政區(qū)縣按學(xué)校類(lèi)型隨機(jī)抽取23所初、高級(jí)中學(xué)的245名中層以上領(lǐng)導(dǎo)和1133名一線任課教師，并對(duì)其進(jìn)行研究，結(jié)果顯示校際間學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)行為、教師工作滿意度、教師工作投入現(xiàn)狀差異顯著；教師工作滿意度對(duì)教師工作投入有顯著預(yù)測(cè)作用；用結(jié)構(gòu)方程模型AMOS及HLM多層線性分析結(jié)果顯示，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)教師工作滿意度對(duì)教師工作投入的預(yù)測(cè)存在跨層級(jí)的調(diào)節(jié)作用，并