A Study of Application of Task-Based Language Teaching Approach in the Multimedia——Network Environment in High Schools.pdf

1、任務(wù)型教學(xué)法自從上世紀(jì)80年代中期以來(lái)，成為在研究語(yǔ)言功能和交際語(yǔ)言教學(xué)方面最有益、最受歡迎的教學(xué)方法之一。國(guó)家新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)也明確提倡實(shí)施任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是由交際語(yǔ)言教學(xué)理論發(fā)展而來(lái)的一種新興的教學(xué)途徑。它堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，將語(yǔ)言的應(yīng)用轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高。
　　 與此同時(shí)

2、，信息技術(shù)的迅速發(fā)展，導(dǎo)致了教育理念的更新，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的整合已經(jīng)成為課堂教學(xué)改革的趨勢(shì)。多媒體和網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)輔助手段在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用由來(lái)已久，信息技術(shù)不僅為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了大量豐富的多媒體資源，而且還能為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　 然而，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還存在不少問(wèn)題，例如，但教師仍在課堂作為控制者，并在課堂上主要任務(wù)是語(yǔ)言操練，語(yǔ)言交流很少，學(xué)生仍然是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)(CALL)仍然被許多教

3、師忽略，由于沒(méi)有很好的找到計(jì)算機(jī)和語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合方法導(dǎo)致學(xué)校和教師不愿意采用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)。
　　 作者通過(guò)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)和任務(wù)型教學(xué)的整合的英語(yǔ)教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的課堂英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，尋找實(shí)行這兩種教學(xué)方法結(jié)果的差異性，比如學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)流利性和聽力有效性、以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣影響等幾個(gè)方面差異。
　　 作者采用了問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和實(shí)驗(yàn)法等多種研究方法，采用前測(cè)-后測(cè)實(shí)驗(yàn)組和控制組的方法，實(shí)驗(yàn)前

4、對(duì)仙居中學(xué)高一年級(jí)2個(gè)平行班的英語(yǔ)進(jìn)行了前測(cè)，結(jié)果表明其中兩個(gè)班級(jí)在英語(yǔ)總體水平和聽、說(shuō)、讀、寫上不存在顯著性差異，可以作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象：一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)為對(duì)照班，整個(gè)實(shí)驗(yàn)持續(xù)一個(gè)學(xué)期。后測(cè)采用定量分析的方法試驗(yàn)結(jié)果作了SPSS的統(tǒng)計(jì)分析。
　　 研究表明：實(shí)驗(yàn)班教學(xué)方法，在英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)能力上明顯優(yōu)于傳統(tǒng)常規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)和問(wèn)卷調(diào)查也先前的假設(shè)，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)