“支架式”教學模式在高中寫作課堂中的實驗研究.pdf

1、在中國西部農(nóng)村的中學，多數(shù)英語教師使用的傳統(tǒng)寫作教學方法主要關(guān)注語言的精確性，而忽視了在寫作過程中如何幫助學生。因此國內(nèi)外英語教學界提倡用“支架法”進行外語寫作教學。這種寫作教學方法，關(guān)注老師和同伴在學生寫作的各項活動中提供的幫助，被認為是較為有效的寫作教學方法。
　　 本研究采用實驗研究法，試圖檢驗“支架法”對提高中學生寫作水平和寫作興趣的有效性。實驗在兩組被試者中進行。一組接受“支架式”寫作教學方法，另一組接受傳統(tǒng)的教學方法

2、。在為期一學期的實驗中，進行了前后測和實驗前后的二次問卷調(diào)查。
　　 本實驗擬回答以下兩個問題:
　　 1)與傳統(tǒng)的教學方法相比，“支架法”是否更有助于提高不同層次學生的寫作水平？
　　 2)與傳統(tǒng)的教學方法相比，“支架法”是否更有助于提高學生的寫作興趣和信心？
　　 實驗結(jié)果證明:“支架式”教學模式不但開闊了學生的視野，極大地提高了學生的寫作興趣和信心，并且提高了學生的寫作水平，其中,中等寫作水平學生的

3、進步最大。
　　 研究表明，經(jīng)過為期一學期的實驗，實驗班的平均分比非實驗班高1.51分，T值分析表明兩班總分存在極大差距。因此，我們可以得出結(jié)論:實驗班的表現(xiàn)優(yōu)于非實驗班。這一發(fā)現(xiàn)也證實了“支架式”教學模式比傳統(tǒng)寫作方法更能提高學生的寫作能力。
　　 這一研究還向我們展示了兩班在寫作興趣和自信心上存在明顯差異:
　　 1)相比非實驗班(32.79％)，實驗班(53.33％)有更高比例的學生喜歡英語寫作，且差距明顯

4、。
　　 2)相比非實驗班，實驗班有更高比例的學生認為英語作文并不困難。在回答“作文困難嗎”的問題中，有2.35％的實驗班學生和45.90％的非實驗班學生作出了肯定回答。
　　 3)相比非實驗班(34.43％)，實驗班(61.67％)有更高比例的學生意識到作文的銜接很重要;兩班的多數(shù)學生(實驗班90％，非實驗班83.61％)都認為語法和語言是好作文最重要的因素，而內(nèi)容則是另一重要方面。
　　 總之，“支架式”寫作