當(dāng)代家長(zhǎng)教育研究.pdf

1、家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，承擔(dān)著家庭教育的重責(zé)任，他們的教育素養(yǎng)直接影響著家庭教育的質(zhì)量以及孩子的身心發(fā)展和健康成長(zhǎng)。本研究立足于時(shí)代背景，選取當(dāng)代家長(zhǎng)教育研究為題，旨在通過(guò)轉(zhuǎn)變教育觀念、創(chuàng)新教育體系、倡導(dǎo)自我開發(fā)三個(gè)層面，提高當(dāng)代家長(zhǎng)教育質(zhì)量、提升現(xiàn)代家長(zhǎng)教育素養(yǎng)、促進(jìn)家庭教育的良好發(fā)展。首先，本研究提出并強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)教育的重要性，并站在時(shí)代的高度對(duì)當(dāng)代家長(zhǎng)應(yīng)該具備的教育素養(yǎng)作了分析，然后以上海市為例調(diào)查分析了目前中小學(xué)生家長(zhǎng)的教育素質(zhì)

2、及家長(zhǎng)教育現(xiàn)狀，最后在借鑒國(guó)內(nèi)外家長(zhǎng)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探討如何搞好我國(guó)當(dāng)代家長(zhǎng)教育以提高我國(guó)家長(zhǎng)現(xiàn)代教育素養(yǎng)的對(duì)策問(wèn)題。本研究分五章進(jìn)行論述：
　　 第一章緒論。首先，闡述了本研究的研究緣起、研究背景、研究目的和研究意義，接下來(lái)對(duì)本研究的幾個(gè)關(guān)鍵概念進(jìn)行梳理，進(jìn)而總結(jié)述評(píng)國(guó)內(nèi)外在家長(zhǎng)教育研究方面的現(xiàn)有成果，最后對(duì)本研究的研究方法以及研究對(duì)象的選擇加以說(shuō)明。
　　 第二章家長(zhǎng)教育的理論探尋。首先論證家長(zhǎng)教育的重要地位和

3、作用，然后對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外家長(zhǎng)教育方面的法律法規(guī)進(jìn)行梳理，以強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)教育的重要性，接下來(lái)總結(jié)了當(dāng)代兒童青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)，以突出當(dāng)前兒童青少年身心發(fā)展的獨(dú)特之處，最后在此基礎(chǔ)上探討當(dāng)代家長(zhǎng)應(yīng)該具備的教育素養(yǎng)。
　　 第三章上海市家長(zhǎng)教育的現(xiàn)狀調(diào)查分析。選取上海市為例，采取市區(qū)與郊區(qū)相結(jié)合、訪談與問(wèn)卷相結(jié)合的方法，對(duì)上海市靜安區(qū)、長(zhǎng)寧區(qū)、普陀區(qū)、楊浦區(qū)、浦東新區(qū)、奉賢區(qū)3所小學(xué)及初中和2個(gè)居委會(huì)的近250位小學(xué)和初中生的家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)

4、查，調(diào)查的內(nèi)容主要包括當(dāng)前中小學(xué)生的家庭教育情況、家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)情況和家長(zhǎng)參與家長(zhǎng)教育情況，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)分析。本調(diào)查研究證明了2010年2月份新出臺(tái)的《家庭教育指導(dǎo)大綱》中提到的一些觀點(diǎn)，論證了問(wèn)卷設(shè)計(jì)的科學(xué)性及前瞻性。
　　 第四章國(guó)內(nèi)外家長(zhǎng)教育經(jīng)驗(yàn)借鑒。結(jié)合中外、貫通古今，選取具有代表性的國(guó)家和案例，深入了解這些國(guó)家及案例在家長(zhǎng)教育方面的做法，并根據(jù)我們的國(guó)情和社會(huì)時(shí)代特征，從中提煉出一些具有可操作性的、能夠?yàn)槲宜?/p>

5、用的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以便為本研究提高我國(guó)當(dāng)代家長(zhǎng)教育質(zhì)量對(duì)策的提出奠定基礎(chǔ)。
　　 第五章提高家長(zhǎng)教育質(zhì)量的對(duì)策。在借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)家長(zhǎng)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)我國(guó)目前家長(zhǎng)教育現(xiàn)狀，針對(duì)當(dāng)前兒童青少年身心發(fā)展特點(diǎn)和對(duì)家長(zhǎng)教育素質(zhì)的需求，本研究分別從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面入手，建議全社會(huì)轉(zhuǎn)變教育觀念、創(chuàng)新當(dāng)代兒章青少年家長(zhǎng)教育體系，為此提出學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)“三結(jié)合教育體制”與分類、分層、分學(xué)段“三分教育指導(dǎo)模式”，并根據(jù)成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，倡