高中語文議論文寫作研究.pdf

1、隨著2003年《普通高中語文課程標準(實驗)》的頒布，我國各地先后正式走進新課程。我校從2010年開始使用新課標教材，在新課程理念的指導下，全新的教、學方式展現(xiàn)在師生面前，語文課程與教學研究的重心，逐漸轉移到語文課程與教學內(nèi)容的建設上來。在這個背景下，中學語文教學對作文教學提出了新的時代要求。
　　 本文首先明確了寫作教學在語文教學中不可忽視的地位，進而提出作文教學是一項綜合性的學習活動，是一個人精神表達的需要，它關乎學生語文素

2、養(yǎng)的提高，更關乎國民整體素質(zhì)的提高。寫作教學價值無可限量，將其意義、地位便提高到一個新的高度。在此基礎上本論文分兩部分進行闡述:
　　 第一部分，主要針對高中語文作文教學中現(xiàn)存的問題進行闡述，對問題背后的深層原因進行挖掘。通過回顧我國傳統(tǒng)的寫作教學的歷程著重展示了當前所處環(huán)境下作文教學的三大問題，從寫作態(tài)度上看，師生寫作情感普遍缺失，無興趣可言;從寫作結構上看，學生作文存在著不辨文體，隨意造文的情況;從寫作內(nèi)容上看，學生作文存在

3、缺乏真情，寫作沒有厚度，語言粗俗沒有生命力的普遍現(xiàn)象。作文教學之所以出現(xiàn)如此尷尬的局面，究其根源與教學環(huán)境、教師教學、學生自身都有很大關系。教學環(huán)境的封閉，沒有一個足夠開放活躍的空間，因此難談所謂的教學創(chuàng)新，師生常年囿于一個固定的圈子里閉門造車，缺少與校外足夠的溝通交流，縱然有部分教師想改變一層不變的教學形式，但苦于各種條件所限，如學校保守的教學制度、寄宿學生的實際情況、班級硬件的配備不足，一哄而起的社會輿論、地區(qū)差異下的不同思想等等使

4、得作文教學難于施展。在這種環(huán)境下教師們也普遍存在著思想保守，裹足不前的現(xiàn)狀，既缺少專研教學、提升自我的理念，也沒有主動了解學生心理的嘗試，更缺少改革課堂，創(chuàng)新教學的實踐。學生們在這種環(huán)境下是缺少廣闊的閱讀空間，沒有形成良好的讀書氛圍，對寫作普遍感到壓力巨大，情感淡漠，同時也沒有強有力的行動力，主觀能動性較差，自學、自控能力不強，生活、社會見聞狹小?？傊?，作文教學在一個封閉狹小的環(huán)境下，一個師生都困怠的氛圍下，一個沒有循序漸進的固定訓練過

5、程中，自然是難有起色，出現(xiàn)種種問題也是必然之事。
　　 第二部分，面對學生作文難、作文教學差、寫作弊病頗多這種不容樂觀的現(xiàn)狀，這一部分意在從總體上解決作文教學中存在的問題，也是本文的重點所在。它承接上文問題關鍵所在，將高中分為以高一高二為基礎年級的興趣激發(fā)與習慣培養(yǎng)教學階段和高三的高考作文階段，著重作文的循序漸進和因“級”施教，從激發(fā)學生寫作的興趣開始，逐步養(yǎng)成學生日常摘抄及小練筆的習慣，并在客觀上盡量拓寬學生作文展示的渠道，從

6、而進一步激發(fā)學生表現(xiàn)的欲望、成功的需求，接下來積極引導學生從自然、生活、社會、書本等廣闊天地當中收集材料并運用到寫作中來，進而讓學生的寫作成為生活的必需，成長的必需，而不再畏懼寫作，感到力不從心。這樣逐步使學生形成一個長期的穩(wěn)定的寫作心態(tài)和寫作習慣，那么面對高考，作文也不再是一個包袱，一道阻礙。
　　 通過這兩部分的寫作實踐，本文力求解決高中語文議論文寫作中的一些難題，將高中語文寫作教學作為一個整體來加以規(guī)劃并展開訓練，從基礎年