農(nóng)村遠(yuǎn)程教育問題研究——以泰安市為例.pdf

1、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育利于提高農(nóng)民的科技文化素質(zhì)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。
　　 本文運(yùn)用理論分析與實(shí)證分析結(jié)合、定性與定量分析結(jié)合的方法，以山東省泰安市為例，對其農(nóng)村遠(yuǎn)程教育問題進(jìn)行了較系統(tǒng)的分析研究。通過分析研究，得出如下主要結(jié)論：
　　 (1)我國農(nóng)村遠(yuǎn)程教育具有針對性與實(shí)用性強(qiáng)、教學(xué)方式靈活、開放性高，教育資源共享程度高，信息資源豐富，投入少、產(chǎn)出多等特點(diǎn)；目前主要有教學(xué)光盤播放點(diǎn)模式、衛(wèi)星數(shù)字收視點(diǎn)

2、模式和網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)教室三種基本模式；形成了農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育服務(wù)體系、農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程教育服務(wù)體系、農(nóng)廣校系統(tǒng)遠(yuǎn)程教育服務(wù)體系、廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育服務(wù)體系和農(nóng)村科教聯(lián)盟遠(yuǎn)程教育服務(wù)五種體系。
　　 (2)泰安市農(nóng)村遠(yuǎn)程教育發(fā)展經(jīng)歷了三個主要階段：創(chuàng)立階段(1981-1994年)、曲折發(fā)展階段(1995-2000年)和較快發(fā)展階段(2001至今)。特別是2001年至今，泰安市把整合資源、共建共享作為增強(qiáng)遠(yuǎn)程教育工作實(shí)效、發(fā)揮遠(yuǎn)程教

3、育綜合作用的重要舉措，采取有效措施，努力構(gòu)建服務(wù)全社會的遠(yuǎn)教平臺，取得了初步成效。
　　 (3)泰安市農(nóng)村遠(yuǎn)程教育在發(fā)展過程中存在著管理體制不夠順暢；資金投入不足，基礎(chǔ)設(shè)施較為薄弱；辦學(xué)形式比較單一、農(nóng)廣校服務(wù)能力弱及師資隊伍素質(zhì)亟待提高等諸多問題。
　　 (4)國外典型國家先進(jìn)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的啟示：一是精心設(shè)計的課程材料教學(xué)包、導(dǎo)學(xué)教師、網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)習(xí)中心和地區(qū)中心提供的服務(wù)，形成了自己的學(xué)習(xí)支持服務(wù)模式；二是充分發(fā)揮現(xiàn)代

4、網(wǎng)路技術(shù)優(yōu)勢，讓學(xué)員與教師之間開展雙向交流與溝通，實(shí)現(xiàn)信息對稱；三是建立先進(jìn)的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育管理模式和運(yùn)行機(jī)制，健全具有中國特色的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育服務(wù)體系。國內(nèi)先進(jìn)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的啟示：一是注重農(nóng)村遠(yuǎn)程教育質(zhì)量和實(shí)施效果；二是將農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工作與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整緊密結(jié)合；三是加大投資于農(nóng)村遠(yuǎn)程教育服務(wù)體系的建設(shè)，以期更快地將新技術(shù)傳播到農(nóng)民手中。
　　 (5)搞好泰安市遠(yuǎn)程教育采取的基本對策分內(nèi)部完善對策和外部完善對策兩部分。內(nèi)部完善對策一