高中信息技術(shù)課堂中小組合作學習的探究.pdf

1、20世紀80年代末,小組合作學習作為一種新型的課堂教學模式被介紹到了我國,但是由于傳統(tǒng)教學的影響,很長一段時間以來,以教師為中心,以課堂為中心,以教材為中心的傳統(tǒng)課堂教學模式仍是課堂教學的主要方式,難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和主體意識.小組合作教學模式作為一種新興的課堂教學方式,彌補了傳統(tǒng)課堂教學的缺陷,適應時代發(fā)展的要求.特別實在新課程改革的教育背景下,強化對小組合作教學模式的探究,并將該模式引入具體學科中,具有非常重要的意義.
　

2、　為了更好的將小組合作學習模式運用到高中信息技術(shù)課堂中,實現(xiàn)理論知識到實踐運用的完美銜接.首先要加深對小組合作模式理論知識的理解,從而為在高中信息技術(shù)課堂中運用小組合作學習模式打下良好的基礎;其次要根據(jù)在高中信息技術(shù)課堂中運用小組合作學習模式的教學實踐,來探究該模式運用在課堂教學中的優(yōu)勢和弊端,從而使我們在實際教學中揚長避短.再次要借助于教學實踐,對小組合作學習模式在課堂中具體教學實施的進行分析,從而可以在分析中發(fā)現(xiàn)問題,并找到解決問題

3、的辦法,使小組合作教學模式更具有實踐性和操作性。
　　為了更好的將小組合作學習模式運用到高中信息技術(shù)課堂中來,本課題將首先對小組合作學習模式進行理論探究,主要表現(xiàn)在四個方面:①小組合作學習的概念②小組合作學習的特點③小組合作學習環(huán)節(jié)④小組合作學習的理論基礎.對小組合作學習環(huán)節(jié)的分析主要體現(xiàn)在合理分組、明確責任分工、面對面交流互動、科學合理評價.其次,對小組合作學習的具體教學實施和高中信息技術(shù)課堂中應用小組合作學習產(chǎn)生的一系列教學效