教師成為研究者——高中信息技術(shù)課“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)的行動(dòng)研究.pdf

1、本研究采用質(zhì)的研究方法，描述和分析了一位教師在教學(xué)中進(jìn)行的行動(dòng)研究。資料的收集采用問(wèn)卷法、訪談法、觀察法等，時(shí)間跨度為2005年8月29日到2006年6月30日。資料的分析采用比較法和spss統(tǒng)計(jì)分析法。 研究現(xiàn)場(chǎng)是金華市某中學(xué)高二年級(jí)的兩個(gè)班，在研究中分為實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班。研究對(duì)象是一名信息技術(shù)教師，這兩個(gè)班的信息技術(shù)課一直由他教授，在教學(xué)中實(shí)施了“合作學(xué)習(xí)”的行動(dòng)研究。本研究體現(xiàn)了兩條研究思路：一，對(duì)這位教師所進(jìn)行的行動(dòng)研究的

2、描述。通過(guò)聽(tīng)課和訪談，描述他在教學(xué)中是如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、確定問(wèn)題和解決問(wèn)題的；二，對(duì)這位教師所進(jìn)行的行動(dòng)研究的分析。主要分析了行動(dòng)研究的效果及他在行動(dòng)研究過(guò)程中存在的優(yōu)勢(shì)與不足。 本研究通過(guò)構(gòu)建“合作學(xué)習(xí)”的三個(gè)案例來(lái)展開(kāi)整個(gè)研究過(guò)程。案例一描述和分析了這位教師如何組織與維護(hù)課堂紀(jì)律；案例二描述和分析了這位教師從歸屬感和自尊感的角度出發(fā)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的嘗試；案例三描述和分析了這位教師對(duì)如何提高提問(wèn)效度所做的研究。最后，應(yīng)用sps