An investigation of English learning motivation and English learning strategy for secondary vocational school students.pdf

1、語言學習動機一直被認為是影響學生英語成績的重要變量之一，而語言學習策略關系到學生提高學習效率采取的方法。國內外有很多關于語言學習動機和學習策略的研究，它們的研究對象通常是普通高中、大學本科生或者高等職業(yè)院校的學生；研究范疇局限于單一的學習動機或學習策略。而近幾年來，中國中等職業(yè)教育大力發(fā)展，由于教育背景的不同，教學方式的不同、教學目的的不同等其他因素的影響，中職生一直是一個特殊的群體。針對他們的英語學習研究已經非常有必要，同時，把學習動

2、機和學習策略結合起來研究也是大勢所趨。由此，這篇文章旨在研究：1）中職生學習動機和學習策略的使用現(xiàn)狀。2）不同專業(yè)、性別和生源的中職生在學習動機和學習策略上有哪些差異。3）學習動機和學習策略有何關系。
　　 文章采用問卷調查和訪談為工具來采集數據和信息。動機調查問卷改編自加德納(1985)編制的動機調查問卷和高一虹(2004)編制的動機調查問卷。學習策略調查問卷改編自Oxford(1985)設計的語言學習策略問卷。395名高二年

3、級來自8個班級，4個不同專業(yè)的杭州拱墅職高的學生參與了此次調查。所有的數據運用SPSS13.0軟件來分析。
　　 研究表明：首先，中職生持中等篇低的動機強度。其中工具性動機和融合性動機持有強度較高而內部動機最低。來自財會專業(yè)和旅游專業(yè)的文科生在動機強度上明顯高于來自計算機科學專業(yè)和機械設計專業(yè)的理科生，融合性動機區(qū)別較大。女生在內部動機上高于男生。關于生源，“直升生”（沒有經過中考直接選擇就讀職高的學生）在成就性動機上落后于普通

4、職高生（參加中考后進入職高就讀的學生）。其次，中職生使用學習策略偏低。其中情感策略和認知策略使用頻率較高而交際策略最低。文科生使用策略頻率高于理科生尤其表現(xiàn)在情感策略的使用方面。女生在認知策略使用上較高于男生?！爸鄙钡牟呗允褂妙l率均低于普通職高生。再次，研究表明，學習動機和學習策略之間存在明顯相關性。其中元認知策略和內部動機的相關度最高。
　　 基于以上研究，作者提出了整合專業(yè)課及英語課，多元化的教學及評價模式、激發(fā)學習者內