A Study on English Vocabulary Learning Strategy of Rural High School Students--An Investigation into the Vocabulary Learning St.pdf

1、英語詞匯學習策略的研究一直是致力于二語習得研究的中外學者們一直關(guān)注的課題。國外學者的研究工作在詞匯學習策略的歸類、具體詞匯學習策略的研究、詞匯學習策略的理論框架、學習者詞匯學習策略的使用狀況描述以及特定群體的某一詞匯學習策略的訓練方面的理論框架等取得了很多成果。上世紀九十年代以來，詞匯學習策略的研究在我國發(fā)展迅速，所取得理論及實證方面的成果極大地豐富了英語教學方面的理論并對學生的學習產(chǎn)生了深遠的影響。
　　本研究的目的是要了解農(nóng)村

2、高中生使用英語詞匯學習策略的總體情況、在記單詞的一些具體的詞匯記憶策略中比較常用的策略有哪些、不常用的記憶策略有哪些以及不同性別的學生的詞匯學習策略運用差異。
　　本研究采用了訪談和問卷兩種工具。問卷在英語成績較好和較差兩組進行，旨在從總體上了解其在詞匯學習策略的認知和使用情況。結(jié)果顯示，在詞匯策略的認知及使用方面，優(yōu)生和差生之間并無顯著差異。
　　本研究所用問卷參考了Gu&Johnson(1996)的問卷改編而成，本問卷詳

3、細調(diào)查了高中生在元認知、認知以及社會/情感三個層次上使用英語詞匯學習策略的情況。
　　通過SPSS軟件分析數(shù)據(jù)后，結(jié)果發(fā)現(xiàn):
　　1.參加調(diào)查的學生總的來說采用了包括元認知策略，認知策略和社會情感策略在內(nèi)的多種詞匯學習策略。在三大類詞匯學習策略應用中，認知策略被較頻繁使用，其次是元認知策略，最不常用的是社會/情感策略。
　　2.在具體的記憶策略中，重復法是學生最常用的，其它較常用的記憶策略還有聯(lián)想法、上下文記憶法和構(gòu)詞

4、法。不常用的是歸類法和關(guān)鍵詞法。
　　3.男生女生組在詞匯策略的運用上比沒有發(fā)現(xiàn)明顯的不同，這與一些前人的研究有些不同。
　　本論文針對以上研究結(jié)果逐一分析了原因，并提出了本研究對英語詞匯教學的啟示意義及該研究中存在的不足及進一步研究的思路。
　　本文主要包括一下五個部分:第一部分引言主要介紹了本研究的研究意義;第二部分文獻綜述主要介紹本實證研究的理論基礎(chǔ)及前人的研究成果;第三部分是實驗設(shè)計部分，較詳細的介紹了實驗操作