The Motivation of the English Learners in Secondary Vocational Schools.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、心理學(xué)家通過對動機的研究來了解人們的思維和行為方式。動機的分類有多種。行為主義理論認為人的行為主要是靠外部環(huán)境的刺激來推動。人文動機理論考慮情感因素,強調(diào)學(xué)生的內(nèi)在動機。認知理論認為人的認識決定他們的反應(yīng)。在教育方面,認知理論認為激勵學(xué)生進步的因素不只是來自外部,興趣,好奇心,解決問題的愿望等也起重要作用。 外語學(xué)習(xí)動機方面的著述頗多。其中最具影響力的當(dāng)屬Gardner與Lambert的社會—教育模式。Gardner與Lambe

2、rt將二/外語學(xué)習(xí)動機分為兩類:歸附型動機和工具型動機。 外語學(xué)習(xí)動機也可分為內(nèi)在動機和外在動機。對學(xué)習(xí)本身感興趣的學(xué)生具有內(nèi)在動機,為了達到某一目的而學(xué)習(xí)的學(xué)生則僅僅具有外在動機。雖然兩類動機都在學(xué)習(xí)中起作用,但就長期目標而言,內(nèi)在動機要重要得多。 本論文概述了有關(guān)外語學(xué)習(xí)的主要動機理論,說明了論文寫作的原因。主要探討了內(nèi)在動機與外在動機的定義及其根源,分析了兩類動機對學(xué)習(xí)及成績的不同影響。 文章論述了中等職業(yè)

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