具有留守經(jīng)歷大學(xué)生自我妨礙與應(yīng)對方式關(guān)系研究.pdf

1、　　留守兒童現(xiàn)象為社會廣為關(guān)注，了解留守兒童成長為大學(xué)生后的心理特點與狀態(tài)，對留守兒童的教育引導(dǎo)將會產(chǎn)生積極的意義。
　　留守兒童現(xiàn)象在國內(nèi)較為突出，國外對于留守兒童的研究相對較少。本研究在對國內(nèi)以“留守”為研究對象的文獻和資料進行分析，在對國內(nèi)外有關(guān)自我妨礙和應(yīng)對方式等資料進行整理和分析的基礎(chǔ)上，以贛州三所高校的學(xué)生為被試，使用《自我妨礙行為傾向量表》、《應(yīng)對方式量表》兩個研究工具，采取隨機抽樣的問卷調(diào)查方法，對數(shù)據(jù)進行收集

2、與整理。以了解留守兒童成長為大學(xué)生之后，他們曾經(jīng)的留守經(jīng)歷給他們帶來的影響。通過對研究結(jié)果進行分析，從社會、家庭、學(xué)校、自我?guī)讉€角度，提出對“留守”的教育啟示，為目前仍處于留守的兒童以幫助。
　　本研究通過對大學(xué)生進行分析，探討留守經(jīng)歷對大學(xué)生在自我妨礙與應(yīng)對方式上的影響，得出以下結(jié)論：
　　(1)自我妨礙在人口學(xué)變量中的是否生子女上存在顯著性差異。
　　(2)應(yīng)對方式問題解決因子在人口學(xué)變量中的專業(yè)和家庭

3、所在地存在顯著差異；是否具有留守經(jīng)歷與人口學(xué)變量的交互作用不顯著。
　　(3)應(yīng)對方式自責因子在人口學(xué)變量中的專業(yè)上存在顯著性差異；是否具有留守經(jīng)歷在與年級交互時表現(xiàn)出主效應(yīng)；是否具有留守經(jīng)歷在與學(xué)歷交互時兩者的主效應(yīng)均不顯著，但二者的交互作用顯著。
　　(4)應(yīng)對方式求助因子在人口學(xué)變量中性別、年級、專業(yè)、家庭所在地上存在顯著性差異。
　　(5)應(yīng)對方式幻想因子在人口學(xué)變量與留守交互的主效應(yīng)和交互效應(yīng)均不

4、顯著。
　　(6)應(yīng)對方式退避因子是否具有留守經(jīng)歷在與人口學(xué)變量性別、年級、是否獨生子女交互時主效應(yīng)顯著，且與性別變量的交互作用也顯著。
　　(7)應(yīng)對方式合理化因子在是否具有留守經(jīng)歷與人口學(xué)中性別、專業(yè)變量進行交互時表現(xiàn)留守的主效應(yīng)；是否具有留守經(jīng)歷在與人口學(xué)變量中家庭所在地、是否獨生子女變量進行交互時，人口學(xué)變量和留守均表現(xiàn)出主效應(yīng)，但卻未表現(xiàn)出交互效應(yīng)。
　　(8)在留守經(jīng)歷條件下自我妨礙與應(yīng)對方式相