語塊槽孔-框架模式在高中英語寫作教學中的運用實證研究.pdf

1、語塊是語言輸入、記憶、儲存和輸出的最小單位，集詞匯和語法的特征于一身。它不同于單個詞匯，也不同于完整的句子，而作為小于句子的語言單位被整體地儲存在記憶中，并在使用時能夠直接被提取。因此，語塊的習得在語言學習中有著舉足輕重的作用。
　　 寫作是語言習得過程中衡量習得者語言習得能力的一個必要標準。近年來，在語塊的習得與寫作水平具有相關性得到證實的同時，如何能更有效地利用課堂讓英語學習者習得語塊知識成為研究熱點。中學英語的寫作課堂教學

2、作為中國學生習得二語的基礎環(huán)節(jié)之一，詞塊的習得的重要性毋庸置疑。本研究將基于兒童早期多詞語句研究理論所提出的槽孔-框架模式運用于中學生英語寫作教學，并運用這種語塊輸入方式指導學生的課后復習，達到提高中學生英語寫作能力的目的。
　　 研究中，筆者采用問卷調(diào)查、前測、后測和訪談的方法，以湖南省常德芷蘭實驗學校72名高二學生為研究對象，設置了實驗組和控制組，兩組的人數(shù)各為36人。實驗周期為一個學期。在實驗過程中，對實驗組的學生采用語塊

3、教學法進行教學。教學過程中，筆者特別關注對實驗組學生語塊學習策略的培養(yǎng)，即運用槽孔-框架模式掌握和記憶語塊并將其運用于寫作訓練，控制組則不強調(diào)策略對于語塊知識的掌握和運用的重要性。筆者對作文得分及作文中學生使用的詞塊數(shù)量進行分類分析比較，并對訪談結(jié)果進行分析和總結(jié)。
　　 實驗結(jié)果表明:
　　 1)運用槽孔-框架模式習得語塊知識能有效地提高高中學生的語塊記憶能力和運用能力，從而提高其寫作水平。獨立樣本T檢驗數(shù)據(jù)顯示，在后