語(yǔ)塊槽孔-框架模式在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)證研究.pdf

1、語(yǔ)塊是語(yǔ)言輸入、記憶、儲(chǔ)存和輸出的最小單位，集詞匯和語(yǔ)法的特征于一身。它不同于單個(gè)詞匯，也不同于完整的句子，而作為小于句子的語(yǔ)言單位被整體地儲(chǔ)存在記憶中，并在使用時(shí)能夠直接被提取。因此，語(yǔ)塊的習(xí)得在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。
　　 寫(xiě)作是語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中衡量習(xí)得者語(yǔ)言習(xí)得能力的一個(gè)必要標(biāo)準(zhǔn)。近年來(lái)，在語(yǔ)塊的習(xí)得與寫(xiě)作水平具有相關(guān)性得到證實(shí)的同時(shí)，如何能更有效地利用課堂讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者習(xí)得語(yǔ)塊知識(shí)成為研究熱點(diǎn)。中學(xué)英語(yǔ)的寫(xiě)作課堂教學(xué)

2、作為中國(guó)學(xué)生習(xí)得二語(yǔ)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)之一，詞塊的習(xí)得的重要性毋庸置疑。本研究將基于兒童早期多詞語(yǔ)句研究理論所提出的槽孔-框架模式運(yùn)用于中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，并運(yùn)用這種語(yǔ)塊輸入方式指導(dǎo)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，達(dá)到提高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的目的。
　　 研究中，筆者采用問(wèn)卷調(diào)查、前測(cè)、后測(cè)和訪談的方法，以湖南省常德芷蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校72名高二學(xué)生為研究對(duì)象，設(shè)置了實(shí)驗(yàn)組和控制組，兩組的人數(shù)各為36人。實(shí)驗(yàn)周期為一個(gè)學(xué)期。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生采用語(yǔ)塊

3、教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，筆者特別關(guān)注對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生語(yǔ)塊學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，即運(yùn)用槽孔-框架模式掌握和記憶語(yǔ)塊并將其運(yùn)用于寫(xiě)作訓(xùn)練，控制組則不強(qiáng)調(diào)策略對(duì)于語(yǔ)塊知識(shí)的掌握和運(yùn)用的重要性。筆者對(duì)作文得分及作文中學(xué)生使用的詞塊數(shù)量進(jìn)行分類(lèi)分析比較，并對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。
　　 實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:
　　 1)運(yùn)用槽孔-框架模式習(xí)得語(yǔ)塊知識(shí)能有效地提高高中學(xué)生的語(yǔ)塊記憶能力和運(yùn)用能力，從而提高其寫(xiě)作水平。獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示，在后