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文檔簡(jiǎn)介
1、課堂由教師、學(xué)生及環(huán)境組成,是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場(chǎng)所,更是學(xué)生人格社會(huì)化發(fā)展和成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所。為了使課堂教學(xué)活動(dòng)順利、有效的進(jìn)行,必須維持好的課堂紀(jì)律,排除各種干擾課堂教學(xué)正常進(jìn)行的因素。課堂問題行為是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。長(zhǎng)期以來,課堂問題行為像一座大山一樣壓在教師、家長(zhǎng)的身上。課堂問題行為不僅影響教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí),也影響教師和學(xué)生的身心健康。課堂問題行為的普遍性和負(fù)面性增強(qiáng)了研究它的必要性和緊迫性。
2、 在學(xué)生出現(xiàn)不良行為之后,即使教師能夠做出及時(shí)、有效的反應(yīng)(很多教師并不能做出及時(shí)、有效的反應(yīng)),也是善后性質(zhì)的,并不能創(chuàng)建一個(gè)真正的不一樣的課堂,改變學(xué)生的課堂行為。盡管有些研究者也認(rèn)識(shí)到了課堂問題行為預(yù)防的重要性,提出了一些課堂問題行為的預(yù)防策略,但是這些策略只是零星地散落在文章的章節(jié)中,沒有系統(tǒng)的研究與總結(jié)。
全文共分為四個(gè)部分:第一部分為緒論,包括選題緣由、概念的界定、研究現(xiàn)狀、研究思路和方法。第二部分為課堂問
3、題行為特征及其因?yàn)榉治?。首先分析課堂問題行為的特征,課堂問題行為以輕度為主,具有普遍性和危害性。其次從學(xué)生、學(xué)校、教師、家庭、社會(huì)等方面全面地分析了課堂問題行為的成因。第三部分從變革的角度來看待課堂問題行為管理的變化??v觀西方課堂管理的變化,我們可以看出它主要經(jīng)歷了四個(gè)階段:心理咨詢階段、行為矯正階段、教師效能研究、最后三者融合發(fā)展。第四部分為課堂問題行為預(yù)防策略的提出,在總結(jié)西方課堂問題行為管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提出本研究的課堂問題行為的
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