農(nóng)村幼兒園留守幼兒情感狀況研究——以河南省洛陽地區(qū)為例.pdf

1、隨著大量農(nóng)村富裕勞動力向城市轉(zhuǎn)移，中國社會出現(xiàn)了一個數(shù)量龐大的特殊的兒童群體——農(nóng)村留守幼兒。雖然目前這一群體已經(jīng)引起了部分學(xué)者的關(guān)注，但對這一群體的研究卻不夠系統(tǒng)與全面。幼兒期是萌發(fā)各種情感的重要時期，也是培養(yǎng)各種健康情感的關(guān)鍵時期。情感的健康發(fā)展對幼兒個性的形成和良好品質(zhì)的獲得具有重要意義。但是，目前有關(guān)留守幼兒情感的研究卻非常少。因此，研究者對留守幼兒的情感狀況進行了調(diào)查分析，結(jié)論如下：
　　 現(xiàn)狀：1.總體上，農(nóng)村幼兒園

2、留守幼兒的情感水平顯著低于非留守幼兒；小班階段無顯著差異，中班和大班階段存在顯著差異；男童中，留守幼兒與非留守幼兒之間的差異顯著，而女童中，兩組幼兒之間無顯著差異；留守幼兒中，男童與女童之間不存在顯著性別差異。2.情緒情感的表達和控制能力方面、好奇心與興趣方面，農(nóng)村幼兒園留守幼兒與非留守幼兒在各個班級階段均差異顯著。3.同情心、責任感方面，農(nóng)村幼兒園留守幼兒低于非留守幼兒，但二者的差異并不顯著。4.集體感方面，農(nóng)村幼兒園留守幼兒與非留守

3、幼兒之間存在顯著差異；小班階段，留守幼兒與非留守幼兒的集體感水平差異不顯著，中班和大班階段差異顯著。
　　 影響因素：1.家庭中，父母與留守幼兒相處時間有限、留守幼兒養(yǎng)護者文化程度低，教育觀念落后等客觀現(xiàn)實不利于留守幼兒的情感發(fā)展；家庭教育資源匱乏，一定程度上制約了留守幼兒的情感的發(fā)展。2.農(nóng)村幼兒園師資水平低、幼兒園課程小學(xué)化、家園合作少等現(xiàn)實不利于對留守幼兒進行補償性情感教育。3.國家與社會、農(nóng)村基層組織、農(nóng)村幼兒園幾乎沒有