農(nóng)村幼兒園留守幼兒情感狀況研究——以河南省洛陽(yáng)地區(qū)為例.pdf_第1頁(yè)
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1、隨著大量農(nóng)村富裕勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移,中國(guó)社會(huì)出現(xiàn)了一個(gè)數(shù)量龐大的特殊的兒童群體——農(nóng)村留守幼兒。雖然目前這一群體已經(jīng)引起了部分學(xué)者的關(guān)注,但對(duì)這一群體的研究卻不夠系統(tǒng)與全面。幼兒期是萌發(fā)各種情感的重要時(shí)期,也是培養(yǎng)各種健康情感的關(guān)鍵時(shí)期。情感的健康發(fā)展對(duì)幼兒個(gè)性的形成和良好品質(zhì)的獲得具有重要意義。但是,目前有關(guān)留守幼兒情感的研究卻非常少。因此,研究者對(duì)留守幼兒的情感狀況進(jìn)行了調(diào)查分析,結(jié)論如下:
   現(xiàn)狀:1.總體上,農(nóng)村幼兒園

2、留守幼兒的情感水平顯著低于非留守幼兒;小班階段無(wú)顯著差異,中班和大班階段存在顯著差異;男童中,留守幼兒與非留守幼兒之間的差異顯著,而女童中,兩組幼兒之間無(wú)顯著差異;留守幼兒中,男童與女童之間不存在顯著性別差異。2.情緒情感的表達(dá)和控制能力方面、好奇心與興趣方面,農(nóng)村幼兒園留守幼兒與非留守幼兒在各個(gè)班級(jí)階段均差異顯著。3.同情心、責(zé)任感方面,農(nóng)村幼兒園留守幼兒低于非留守幼兒,但二者的差異并不顯著。4.集體感方面,農(nóng)村幼兒園留守幼兒與非留守

3、幼兒之間存在顯著差異;小班階段,留守幼兒與非留守幼兒的集體感水平差異不顯著,中班和大班階段差異顯著。
   影響因素:1.家庭中,父母與留守幼兒相處時(shí)間有限、留守幼兒養(yǎng)護(hù)者文化程度低,教育觀念落后等客觀現(xiàn)實(shí)不利于留守幼兒的情感發(fā)展;家庭教育資源匱乏,一定程度上制約了留守幼兒的情感的發(fā)展。2.農(nóng)村幼兒園師資水平低、幼兒園課程小學(xué)化、家園合作少等現(xiàn)實(shí)不利于對(duì)留守幼兒進(jìn)行補(bǔ)償性情感教育。3.國(guó)家與社會(huì)、農(nóng)村基層組織、農(nóng)村幼兒園幾乎沒(méi)有

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