組織環(huán)境視角下的學校變革能力研究.pdf

1、學校變革成為全球性的不可阻擋的潮流，也被認為是實現(xiàn)學校發(fā)展的重要途徑。學校變革是成功還是失敗在很大程度上并不取決于變革的口號有多響、理念有多新穎、變革計劃有多完美等外在的東西，而是取決于以學校的處理與應對能力為中心的變革能力的大小。變革能力的形成和施展無時無刻不受到組織環(huán)境的深刻影響，甚至可以說是組織環(huán)境最終決定了學校變革的成敗。究竟有哪些環(huán)境因素影響了學校的變革能力，深入探討此問題有利于了解學校變革能力的狀況，為制定變革計劃提供指導，

2、以減少變革過程中的要求與能力不相適應的情形，使變革緊貼學校的能力。
　　本文在借鑒已有的組織環(huán)境方面研成果的基礎上，選取了構成學校組織環(huán)境的六個主要要素作為分析框架，即職業(yè)架構、政治、經(jīng)濟、歷史、壓力、文化。本文第一部分首先分析了提出這六個要素提出的依據(jù)，然后解釋每個要素的基本意義;第二部分主要分析這六個因素都學校變革能力的影響;第三部分根據(jù)第二部分分析的影響，提出提升學校變革能力的建議。本文認為，教師是學校教學活動的主體、實踐者

3、、參與者，是變革過程中的人力資源，但是教師工作負擔重、壓力大等職業(yè)特點使得教師在變革中動力不足，工作環(huán)境穩(wěn)定又使得教師的變革能動性不強，因此提供適當?shù)奈镔|(zhì)與精神獎勵，以此來調(diào)動教師的積極性。資金是學校變革能力的物質(zhì)基礎，資金不足在一定程度上引發(fā)了轉嫁變革成本的行為，通過設立支持變革的專項資金來滿足變革對資金需求，調(diào)動教師的積極性和能動性。政治指學校享有的信任、共識和自主，缺乏信任和共識，學校內(nèi)人際關系不和諧，缺乏自主校本管理難以落實，因

4、此要倡導教師合作和放權管理。歷史是指過去的經(jīng)歷對變革的影響，由于歷史留下了太多消極的刻板印象，致使舊的觀念難以更新，并激活了抗拒變革的因素，有必要重新認識變革，改變刻板印象。壓力是由于過高過多的要求與學校實力兩者的差距所引起，學校難以滿足各種要求導致變革的主體基礎不牢，也限制了學校能力的施展，因此要給予學校更多的資源，增強學校的實力。文化是指學校所擁有的規(guī)范、信念和價值觀、假設等，這些具有維持現(xiàn)狀的保守傾向，要構建教師合作的文化氛圍，促