蒙古國基礎(chǔ)教育課程改革現(xiàn)狀及問題研究.pdf

1、截止到21世紀(jì)，世界正在發(fā)生著重要的變化，可持續(xù)發(fā)展問題成為一個(gè)全球共同的關(guān)注點(diǎn)。蒙古國是一個(gè)歷史古老，具有傳統(tǒng)文化的國家。進(jìn)行新課程改革是基礎(chǔ)教育改革深入發(fā)展的必然趨勢，如何利用新課程理念來指導(dǎo)新課程教學(xué)，已成為新課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的當(dāng)務(wù)之急。在蒙古國基礎(chǔ)教育新課程教學(xué)改革的環(huán)境下，廣大教師對(duì)課程改革實(shí)驗(yàn)工作的熱情日趨高漲，他們努力工作、積極探索，取得了一定的實(shí)效。
　　 進(jìn)入新世紀(jì)以來，蒙古國先后于2003年、2008年進(jìn)行

2、了兩次課程改革，都取得了一定的成效。本文通過訪談、課堂觀察等研究方法，深入到課程改革實(shí)踐的內(nèi)部，獲得了大量的一手資料?；谶@些第一手資料，并與傳統(tǒng)課程相比較，筆者發(fā)現(xiàn)2008年蒙古國課程改革實(shí)施兩年來取得的很大的成效，在課改理念、內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都有了很大的創(chuàng)新，達(dá)到了國際水平。然而，問題與成績并行，新課改存在嚴(yán)重的師資不足、教室不能滿足學(xué)生數(shù)量的要求、新版本教材混亂、教師和學(xué)生適應(yīng)不良等問題，這些問題在一定程度上阻礙了新課改的順利