“同課異構”促進農村教師專業(yè)成長的行動研究.pdf

1、隨著新課程改革的深入發(fā)展，我國基礎教育已邁進了穩(wěn)步發(fā)展時期，但農村教育仍然面臨著眾多的問題，其中農村教師專業(yè)成長問題尤為突出、尤為關鍵。當前，教師專業(yè)成長的途徑是多元而開放的，而“同課異構”是其中的一個很重要的著力點，它具有實踐性強、可操作、重互動等特點，并且將日常教學、教學研究與教師專業(yè)發(fā)展有機地融合在一起，對農村教師的快速成長意義重大。
　　 基于筆者參與寧夏回族自治區(qū)農村中小學所開展的“同課異構”教研實踐，本文從“同課異構

2、”的意義、實踐課例及實施調查等方面作了簡明的分析和闡述，認為“同課異構是農村教師專業(yè)成長的新天地”。第一章，針對農村教師專業(yè)發(fā)展的需求和教學現狀進行了分析，并通過文獻對國內外關于研究的理論進行了系統梳理，揭示了開展“同課異構”的必然性。第二章，通過對同課異構的內涵、特點及對教師專業(yè)成長的意義的闡釋，進而論證了開展“同課異構”研究的可能性。第三章，筆者從親身參與的課例著手，探究了“同課異構”的基本操作模式，論證了在農村實施“同課異構”的可