初中數(shù)學課堂提問的師生心理分析與優(yōu)化方法研究.pdf

1、課堂提問是初中數(shù)學教學中教師使用頻繁的一種手段，課堂提問的質量與水平直接影響到數(shù)學教學的效果。
　　 課堂提問作為一種常用的教學行為，具有特定的規(guī)律與功能。許多學者和中學一線教師都曾經(jīng)對課堂提問的理論和實踐方面作過細致的研究。走進課堂我們發(fā)現(xiàn)，許多教師將課堂提問僅僅看作是一種很簡單的教學方式，并沒有科學的使用課堂提問，初中數(shù)學課堂仍然存在較多低效或無效提問，課堂提問并沒有起到訓練學生思維、培養(yǎng)學生能力、提高教學效率的作用。因此，

2、如何優(yōu)化課堂提問仍是個很重要的課題。
　　 本論文對數(shù)學課堂提問的含義、模式等方面進行了歸納和初步的分析，并從目前初中數(shù)學課堂提問普遍存在的誤區(qū)入手，對有效數(shù)學課堂提問進行了理論論述。筆者對所在學校的數(shù)學教師和學生進行了問卷調(diào)查，目的是通過這些調(diào)查內(nèi)容了解學生對課堂提問這一教學行為的看法、表現(xiàn)、期望和教師對待課堂提問的態(tài)度以及在課堂上使用這一手段的情況。通過對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的歸納處理，分析了課堂提問互動過程中教師的心理和學生的心理