多元文化經(jīng)驗對創(chuàng)造性的影響.pdf

1、隨著全球化經(jīng)濟的發(fā)展,國家與國家之間的交流越來越頻繁,隨之而來的文化的交流和傳播也日益增加,文化的融合以及多元文化經(jīng)驗的掌握已經(jīng)成為文化發(fā)展的趨勢和潮流,這種文化環(huán)境的改變必然會對生活在其中的人產(chǎn)生各方面的影響,對創(chuàng)造性的影響就是其中之一。
　　 多元文化經(jīng)驗代表不同文化成員或元素碰撞或交流的直接或間接的經(jīng)驗。當前的教育和組織中許多做法都是基于這樣一種思想,即多元文化經(jīng)驗有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性。比如,大學中的“交換計劃”,課堂教育中的

2、文化多樣性以及企業(yè)組織中的跨國交流學習等,但多元文化經(jīng)驗和創(chuàng)造性之間的聯(lián)系還沒有得到確切的驗證,不過,許多證據(jù)也表明多元文化經(jīng)驗確實對創(chuàng)造性的表現(xiàn)有好的影響。許多有創(chuàng)造性的人,都是在國外或者在去過國外之后才創(chuàng)作除了他們的代表作品,俄國人Vladimir Nabokov,在美國創(chuàng)作了他的代表作小說洛麗塔,保羅.高更,是法國人,但是卻在塔希提創(chuàng)作他最重要的一幅作品。而且,已有研究也發(fā)現(xiàn),多元文化經(jīng)驗不僅有助于認識和整合其他文化中的一些替代性

3、觀點,而且有助于發(fā)展高層次的認知復雜性。暴露在多元文化下和高的創(chuàng)造性表現(xiàn)之間有一定的關(guān)系。
　　 本研究采用多種創(chuàng)造性任務(wù),以及不同文化條件的啟動,目的在于探討接觸和本土文化有差異的文化是否能提高創(chuàng)造性的表現(xiàn);多元文化的啟動所引起的生理喚醒水平的變化和創(chuàng)造性之問的關(guān)系。
　　 實驗一、本實驗的被試是中國大學生142人,隨機分到四個組中,即美國文化組、中美文化并置組、中國文化組和控制組,讓他們觀看45分鐘的帶有文化元素的幻

4、燈片(包括圖片、音樂和視頻),然后,立即完成創(chuàng)造性任務(wù)。控制組無幻燈片放映,直接完成發(fā)散思維測試和頓悟問題兩種創(chuàng)造性任務(wù)。結(jié)果表明:發(fā)散思維任務(wù)中,美國文化啟動組和控制組相比,流暢性、交通性和新穎性都有顯著差異,美國文化啟動組和中國文化啟動組相比,流暢性和新穎性有顯著差異,變通性達到邊緣顯著。頓悟問題中,各文化啟動組和控制組相比均無顯著差異。這個結(jié)果和Leung& Chiu(2010)的研究結(jié)果不相符合,因此,我們采用了他們的編故事實驗

5、材料,在實驗一的基礎(chǔ)上,進行了實驗二。
　　 實驗二、探討不同的文化啟動條件對編故事創(chuàng)造性任務(wù)的影響。被試仍然是中國大學生,80名,隨機分到美國文化組、中美并置文化組、中國文化組和控制組這四個組中,觀看45分鐘帶有文化元素的幻燈片,然后,立即完成編故事創(chuàng)造性任務(wù)。結(jié)果表明,在編故事任務(wù)的獨特性和新穎性上,美國組都要顯著高于控制組。
　　 實驗三、考察了各種文化條件下,以及在完成創(chuàng)造性任務(wù)時被試的生理喚醒狀況,探討不同文化

6、條件所引起的生理喚醒水平的變化和創(chuàng)造性之間的關(guān)系。本實驗用生物反饋儀記錄了實驗過程中,被試的皮電、皮溫、腦電以及心率等指標,并把整個實驗過程分成五個階段,第一是基線階段,第二是看圖片階段、第三是聽音樂階段、第四是看視頻階段、第五是完成創(chuàng)造性任務(wù)階段。分析表明,隨著被試觀看幻燈片的進程,即從看圖片階段到看視頻階段,在皮電這個生理指標上,美國組的被試是逐漸升高,中國組的被試逐漸降低,并且,在觀看幻燈片的最后一個階段(看視頻階段),美國組的皮

7、電要顯著高于中國組和并置組,在左SMR和左beta波這兩個生理指標上,看幻燈片的最后一個階段,美國組也要顯著高于中國組和并置組。說明美國組的被試在看幻燈片的最后一階段生理喚醒水平比較高。在被試完成發(fā)散思維任務(wù)階段,也對被試的生理指標進行了采集,結(jié)果顯示,美國文化組在皮電這個生理指標上顯著高于其他兩組,而其他生理指標,各組之間無顯著差異。對發(fā)散思維任務(wù)結(jié)果進行分析,各組在發(fā)散思維任務(wù)的流暢性、變通性和新穎性上均無顯著差異。