個體知識視域下民漢小學課程管理跨文化研究.pdf

1、課程管理是學校管理的一個重要部分，并且直接規(guī)定了教學活動。面對內蒙古自治區(qū)特有的蒙古族與漢族的跨文化現(xiàn)象，應當站在民族差異性的角度對小學課程管理中的個體知識進行研究。
　　 本文在明確了課程管理基本理論的基礎上，主要運用了文獻研究法、個案研究法、比較分析法和訪談法等多種方法，對當前內蒙古自治區(qū)漢族小學與蒙古族小學中的校長、教導主任等學校主要領導人員和班主任等班級管理人員在學校課程管理中所使用的個體知識進行了比較與分析，從而找到當

2、前蒙古族與漢族小學在課程管理方面的問題所在，為內蒙古自治區(qū)的大部分學校就如何更有效的實行課程管理提供理論對策、解決課程管理實踐的問題提供建議。
　　 全文共分為六個部分:
　　 第一部分是引言，其中包括問題的提出、國內外研究概況，簡單的分析了選題的原因，在內蒙古自治區(qū)由于民漢小學課程管理者在個體知識上的不同，導致民漢小學在課程管理制度上也有所不同。研究的意義與目的闡述了課程管理者的個體知識，它可以豐富我區(qū)相對薄弱的課程管

3、理知識體系，同時也有利于提高我區(qū)民漢小學課程管理者的管理水平。
　　 第二部分澄清了民漢小學課程管理知識的基本理論。因為本文涉及到的這些概念放在不同的情境下會有不同的意義，所以，有必要對“個體知識”、“公共知識”和“課程管理”進行明確的解釋。
　　 第三部分和第四部分是本文的核心部分，分別對蒙古族小學和漢族小學課程管理知識的現(xiàn)狀進行調查，筆者主要運用訪談法、個案研究法和比較分析法來對三所特點鮮明的小校進行實地調查與研究，

4、分別通過對“小學課程管理公共知識的現(xiàn)狀”、“小學課程管理個體知識現(xiàn)狀”和“小學課程管理的公共知識與個體知識現(xiàn)狀比較及反思”這三個部分的分析對比，來掌握我區(qū)民漢小學課程管理知識的調查現(xiàn)狀。
　　 第五部分是在對第三、第四部分的調查研究的基礎上，通過對蒙古族族小學與漢族小學的課程管理者的課程管理知識的現(xiàn)狀的掌握，對我區(qū)民漢小學課程管理知識的現(xiàn)狀進行進一步的比較與分析。
　　 第六部分是民漢小學課程管理知識的反思與展望。在內蒙

5、古地區(qū)特有的民漢跨文化現(xiàn)象中，民漢小學領導們有必要大力開發(fā)自己的個體知識。這就要求他們著重在課程的執(zhí)行、校本課程的開發(fā)與實施、評價方式等方面加大力度。正確處理公共管理理論知識與個體實踐知識的關系的探索與實踐，解決的最佳辦法是采用公共管理理論知識與個體實踐知識的一體化。不能只強調個體管理實踐知識而忘掉公共管理理論知識，又不能只強調公共理論知識而忽視個體實踐知識。所以，我們既要重視個體實踐知識，又要重視管理理論知識，應通過特定的載體（項目、