義務(wù)教育階段教師成長(zhǎng)狀況調(diào)查研究——基于浙皖兩省中師學(xué)歷背景教師的對(duì)比分析.pdf

1、教師成長(zhǎng)是教師自身職業(yè)生涯發(fā)展的過(guò)程，既體現(xiàn)為教師在其工作中，學(xué)會(huì)如何教學(xué)，獲得與教師角色相適宜的技能、規(guī)范;也是教師在職業(yè)生涯中，不斷自我更新，自我完善，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的過(guò)程。因此，就教師成長(zhǎng)而言，其自身對(duì)于教師這一職業(yè)的認(rèn)同不僅是其成為一名合格教師的決定性因素，也是其職業(yè)發(fā)展過(guò)程中影響其專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)、積極性的重要因素，從深層次上制約著其專業(yè)發(fā)展的水平與層次。關(guān)注教師成長(zhǎng)，對(duì)于增強(qiáng)教師自我職業(yè)認(rèn)同，提高教師組織承諾，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人幸福，從

2、而穩(wěn)定教師隊(duì)伍，有著至關(guān)重要的意義。
　　 通過(guò)選取沿海的浙江和中部的安徽兩個(gè)省區(qū)的部分縣市八、九十年代中師學(xué)歷背景教師為研究對(duì)象，對(duì)浙皖兩省中師學(xué)歷背景教師的成長(zhǎng)狀況進(jìn)行對(duì)比分析，從教師身份認(rèn)同、學(xué)力狀況、專業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯狀況等四個(gè)維度，考察了浙皖兩個(gè)不同經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境的省份義務(wù)教育教師成長(zhǎng)狀況的差異，進(jìn)而從教育政策、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方式和學(xué)校文化等教師成長(zhǎng)的環(huán)境因素，并結(jié)合教師教齡、任職情況、性別、職業(yè)理想、主觀能動(dòng)性、個(gè)

3、體認(rèn)知水平等教師個(gè)人的內(nèi)在要素分析影響義務(wù)教育教師成長(zhǎng)的內(nèi)外部因素，得出了經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異是造成浙皖兩省教師成長(zhǎng)狀況差異的最主要原因。國(guó)家政策導(dǎo)向作用和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平成為影響義務(wù)教育教師成長(zhǎng)的主要因素，教師職業(yè)理想的缺失也是阻礙教師健康成長(zhǎng)的重要原因。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方式、校園文化環(huán)境氛圍也對(duì)教師的成長(zhǎng)也起著不可忽視的作用。
　　 在以上研究基礎(chǔ)之上，提出了優(yōu)化社會(huì)大環(huán)境，弘揚(yáng)尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)，切實(shí)提高教師社會(huì)地位;革新教育政