創(chuàng)傷敘事與寫作治療--學校語文教育中的心理輔導研究.pdf

1、每個人在成長過程中都可能會遭遇各種問題或創(chuàng)傷,地震、泥石流等自然災害給災區(qū)孩子帶來身心的毀滅性創(chuàng)傷；信息高速發(fā)展、物欲橫流的都市使很多少年迷失方向。如何教會學生成功應對生活創(chuàng)傷,勇敢承受各種挫折,從中得以鍛煉,提升心理素質,是每一位教師的責任,更是我國素質教育的重要課題之一。在語文等學科教育中開展心理健康輔導是當代教育改革的必然趨勢,對于發(fā)展學生心理素質、預防心理問題的產生具有重要意義。學科教師實施心理輔導成為一個重要的研究課題,在我國

2、當前文化背景下,語文教師實施心理輔導具有天時、地利、人和的優(yōu)勢。
　　 本研究目的在于分析創(chuàng)傷敘事、寫作療法等相關心理輔導方法與語文教育之間的聯(lián)系,論述漢語文教育促進學生心理健康成長的作用機制,探討語文教師應該如何在語文教育過程中實施心理輔導。從理論角度探討心理輔導和語文教育之間的關系,闡述語文教師實施心理輔導的可行性及優(yōu)勢；從實踐層面,調查語文教師對于在語文教學中實施心理輔導的看法和態(tài)度,深入一線了解他們的想法和具體做法,與他

3、們共同探討和改善在語文教育中實施心理輔導的途徑和方法等,分別采用問卷調查、質性訪談、行動研究以及案例分析等研究方法。
　　 問卷調查以滬、甘兩地38所學校的語文教師為研究對象,采用自編問卷《語文教師與心理輔導相關問題的現(xiàn)狀調查》了解語文教師對心理輔導相關問題認識和理解的大概情況。經檢驗,該問卷具有較好的信效度,量表總的內在一致性系數(shù)為0.856,各因子的內部一致性系數(shù)分別是0.765、0.678、0.696、0.713。調查結果

4、顯示,浯文教師對于在語文教學中實施心理輔導普遍持有積極、肯定的態(tài)度。他們一致認為在語文教育中實施心理輔導具有可行性,認為語文教學與心理輔導之間存在密切關系,肯定心理輔導可以促進學生發(fā)展的觀點,對成績和心理健康之間的關系表示中立,認為開展心理輔導工作一定要多方配合、廣泛參與。大多數(shù)老師認為自己缺乏心理咨詢方法、心理輔導的技術和能力。根據學生外在行為判斷、直接找學生談話、鼓勵是他們較常使用的輔導方法。
　　 質性研究涉及語文教師、心

5、理教師、校長、學生等共二十三位受訪者。根據對資料的編碼、整理、歸納和分析發(fā)現(xiàn),老師們對語文教學中實施心理輔導普遍持肯定和支持態(tài)度,認為語文教育與心理輔導關系密切并相互影響；多數(shù)語文教師被動而無意識地應對學生問題,通過講道理、談心等傳統(tǒng)方法建構師生關系；部分語文老師還是能有意識地主動利用課文內容和豐富的語文課程資源實施心理輔導,常用方法包括:充分利用課文內容、講故事、運用音樂創(chuàng)設情景、領悟與言語鼓勵、談心日記、課本劇與角色扮演等。實施心理

6、輔導需要語文教師具備無條件接受學生、關愛學生、自我反省、領悟探索等基本素養(yǎng)。在實施過程中,老師們往往存在任務不清、缺乏系統(tǒng)性等困惑,家庭、社會等外界環(huán)境因素影響較大,因此他們需要接受相應的培訓,提升心理輔導能力。
　　 行動研究部分,從個案角度切入,采用創(chuàng)傷敘事等心理輔導方法,將課文內容講解和寫作等語文實踐活動相結合,借鑒現(xiàn)場實驗設計思路,有目的地從不同學校選取四位語文教師進行培訓和引導,使其根據教學進度借助字詞聯(lián)想、看圖說話、

7、作文等方式了解學生,使用創(chuàng)傷敘事、情緒日記、誦讀經典等方法實施心理輔導。有192名學生參與了本研究,他們完成了中小學生心理健康量表,社交焦慮量表,自尊量表,兒童自我意識量表等測試。三個月后,不同學校的實驗組和對照組之間都產生不同程度、不同項目的改變,主要體現(xiàn)在情緒、焦慮等個別項目上的變化。L、H、M校實驗組學生在情緒等項目上的變化較對照組有一定改善,但Q校效果不太明顯,師生評定存在差異。定性研究結果表明,語文教師在有意識挖掘教材資源、使

8、用敘事作文等相關方法、主動探索等條件下,改善學生心理狀況具有可行性。得出結論,語文教師可以利用作文等語文活動及時發(fā)現(xiàn)學生受創(chuàng)傷情緒、不良認知等情況、了解學生心理,利用課文調節(jié)認知,配合寫作宣泄情緒,在語文教育過程中實施心理輔導,從而預防和減少心理問題發(fā)生,促進學生身心和諧發(fā)展。
　　 對幾位語文教師所撰寫案例進行分析后發(fā)現(xiàn),她們對學生的基本情況和家庭背景都有更為深入、細致、全面地了解。她們飽含情感,能夠設身處地替學生著想,在課堂