論語文教育的審美心理建構(gòu).pdf

1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文論語文教育的審美心理建構(gòu)姓名：李建林申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：教育碩士指導(dǎo)教師：陳曉云2001.8.1美觀念、審美趣味、審美理想、審美／、格所謂建構(gòu)，是指人的心理結(jié)構(gòu)、認(rèn)識結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)的建立、構(gòu)造、構(gòu)成。建構(gòu)審美心理結(jié)構(gòu)，就為語文學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)與客體(語文教材，傳統(tǒng)丈化、現(xiàn)實(shí)生活)之間建立更多的審美聯(lián)系提供了心理方面的準(zhǔn)備，主體就可以通過審美心理結(jié)構(gòu)這個中介來冗成審美活動。審美心理結(jié)構(gòu)是個不斷完善的過程，是動態(tài)

2、的動力結(jié)構(gòu)。既有穩(wěn)定性，又有歷史發(fā)展性。決定審美心理建構(gòu)的根本性因素應(yīng)該是后天的不斷豐富的審美活動。正是因?yàn)橐淮未蔚膶徝阑顒?，使由審美的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，情感結(jié)構(gòu)，意志結(jié)構(gòu)整合而成的多因素、多維度的審美心理結(jié)構(gòu)才得以逐步的完善。了解了審美心理結(jié)構(gòu)的內(nèi)容、成因、意義，就為語文審美教育提供了思路。首先，語文美育必須以建構(gòu)、發(fā)展、完善審美心理結(jié)構(gòu)為核心任務(wù)；其次，我們要通過豐富多彩的語文美育實(shí)踐來積淀審美心理結(jié)構(gòu)的內(nèi)容和形式。審美心理的建構(gòu)是個整體建

3、構(gòu)，而不是局部的心理形式和內(nèi)容的建構(gòu)。語文審美教育特別要注意從整體入手，切忌片面、單一，使學(xué)生審美心理殘缺不齊。本文認(rèn)為，語丈美育應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力入手，以此為契機(jī)，與培養(yǎng)其他的審美心理形式和內(nèi)容的活動聯(lián)系起來，審美心理的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)就比較容易建立起來了。這是因?yàn)椋还苁菍徝赖母杏X、知覺、記憶、判斷、理解還是情感、意志的活動中，審美想象都起著關(guān)鍵性的樞紐作用。首先，審美想象是審美感覺、知覺迅捷升華、使之理性化、情境化、人格化的前提。其

4、次，審美想象是審美判斷、審美理解和激發(fā)靈感、產(chǎn)生頓悟的心理基礎(chǔ)。再次，審美想象喚起了審美情感，激發(fā)了審美主體的自我意識。另外，審美想象還是審美創(chuàng)造的動力。在審美和美的創(chuàng)造中，是想象激活了人的創(chuàng)新意識，拓展了人的內(nèi)在潛能，發(fā)揮了人的創(chuàng)造本性。所以培養(yǎng)審美想象力在語文審美心理建構(gòu)中有著非同尋常的意義。第三部分對審美心理形式的建構(gòu)進(jìn)行理論和實(shí)踐的探討。審美心理形式如何建構(gòu)本丈從培養(yǎng)審美感知、審美想象、審美理解、審美情感等方面進(jìn)行闡述。一、重視