中小學(xué)教師元情緒特征及其與職業(yè)倦怠的關(guān)系.pdf

1、倦怠現(xiàn)象的描述最早出現(xiàn)于小說中，以至很長一段時間內(nèi)人們都將職業(yè)倦怠看作是非學(xué)術(shù)的“通俗心理學(xué)”的內(nèi)容。1974年，美國臨床心理學(xué)家弗羅德伯格首次將職業(yè)倦怠作為一個術(shù)語，用來專指助人行業(yè)中的個體在面對過度工作需求時所產(chǎn)生的身體和情緒的極度疲勞狀態(tài)。個體職業(yè)倦怠的發(fā)生與其承受的壓力大小息息相關(guān)，因此，承受壓力較大的中小學(xué)教師很容易發(fā)生職業(yè)倦怠。教師職業(yè)倦怠不僅會影響到自身的心理健康，還會影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的身心健康甚至?xí)绊懙轿覈逃聵I(yè)

2、的發(fā)展。隨著加德納的“多元智力理論”，斯騰伯格的“三元智力理論”、“成功智力”以及薩羅維和戈爾曼的“情感智力理論”的問世，人們對情緒情感在許多活動中所表現(xiàn)出來的強(qiáng)大智力功能也有了新的認(rèn)識，認(rèn)為情緒情感也是一種智力表現(xiàn)，具有相對獨(dú)立性、適應(yīng)性和能動性。教師作為一個特殊的職業(yè)，肩負(fù)著教書育人的重任，其情緒情感不僅對課堂教學(xué)具有重要影響，對學(xué)生的心理發(fā)展也具有重要作用。因此，本研究從元情緒的角度來研究中小學(xué)教師的職業(yè)倦怠，描述中小學(xué)教師元情緒

3、和職業(yè)倦怠狀況，并在此基礎(chǔ)上揭示二者之間的關(guān)系。
　　 本研究在參考國外測量元情緒量表的基礎(chǔ)上結(jié)合中小學(xué)教師元情緒的實(shí)際情況編制了《中小學(xué)教師元情緒問卷》，并用自編的《中小學(xué)教師元情緒問卷》和許燕編制的《中小學(xué)教師職業(yè)枯竭量表》對寧夏300名中小學(xué)教師進(jìn)行了測查，結(jié)果經(jīng)分析討論，得出如下結(jié)論：
　　 (1)因子分析揭示中小學(xué)教師元情緒包含“情緒恢復(fù)”、“情緒復(fù)原力”和“情緒辨別”三個維度；
　　 (2)中小學(xué)教師