中小學(xué)教師個(gè)人-組織匹配、心理資本與職業(yè)倦怠關(guān)系的研究.pdf

1、當(dāng)今時(shí)代，激烈競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致人的壓力不斷增大，職業(yè)倦怠問題在諸多服務(wù)行業(yè)中凸顯。中小學(xué)教師承擔(dān)著教書育人的重任，面對(duì)著不同類型的學(xué)生，社會(huì)各方都予以了高期待，尤其教師勞動(dòng)雖是個(gè)體的，工作成就卻具有集體性，由此引發(fā)的人際關(guān)系處理、各種工作壓力等，易誘發(fā)職業(yè)倦怠問題，使得中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的問題受到越來越多的關(guān)注和研究。
　　個(gè)人-組織匹配模型強(qiáng)調(diào)，個(gè)體的能力和個(gè)性等特征與工作的組織環(huán)境特征的匹配程度對(duì)個(gè)體工作壓力的高低具有決定作用。中小學(xué)

2、教育工作及教師職業(yè)的特殊性，使得教師個(gè)人與組織之間的相容性對(duì)其工作壓力調(diào)適的影響更為重要，它也是一種能引起職業(yè)倦怠的重要因素。根據(jù)社會(huì)背景模型理論，個(gè)人-組織匹配知覺還能夠影響員工的態(tài)度和行為，對(duì)員工的信心、希望、樂觀和韌性產(chǎn)生作用，即影響員工的心理資本水平。
　　心理資本是個(gè)體可開發(fā)的、內(nèi)在的、核心的積極心理狀態(tài)，是個(gè)體的積極力量、重要的內(nèi)在資源。資源保存理論(Conservation of resources theory)的

3、觀點(diǎn)認(rèn)為，個(gè)體在工作過程中，要消耗資源，如果所消耗的資源無法得到補(bǔ)充則會(huì)導(dǎo)致功能紊亂，引起職業(yè)倦怠。心理資本具有補(bǔ)充能量的作用，可為個(gè)體在持續(xù)的工作要求，如過多工作量、過大壓力等能量消耗過程中提供能量支持，使個(gè)體獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì);還可作為一種基礎(chǔ)資源，調(diào)節(jié)與管理其它工作資源、應(yīng)對(duì)方式選擇等，以緩解消極情緒及倦怠。為此，心理資本應(yīng)在個(gè)人-組織匹配與職業(yè)倦怠之間有中介作用。
　　本研究探尋中小學(xué)教師個(gè)人-組織匹配、心理資本與職業(yè)倦怠的特點(diǎn)

4、及其關(guān)系，運(yùn)用《能力-工作匹配認(rèn)知》量表、《中小學(xué)教師心理資本問卷》、《中小學(xué)教師職業(yè)倦怠量表》三個(gè)工具，對(duì)長(zhǎng)沙市九所中小學(xué)的部分教師共386人進(jìn)行了問卷調(diào)查。經(jīng)對(duì)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，得出以下結(jié)論:
　　1中小學(xué)教師的心理資本有性別、學(xué)段差異。男教師任務(wù)型心理資本水平高于女教師;高中教師任務(wù)型心理資本水平高于小學(xué)教師。小學(xué)教師則人際情感型心理資本水平高于中學(xué)教師。
　　2中小學(xué)教師的個(gè)人-組織匹配知覺有教齡差異，教齡長(zhǎng)教師的個(gè)人