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文檔簡介
1、1974年,美國人費魯頓伯格提出了“職業(yè)倦怠”這一概念。該領域的研究逐漸受到人們的關注,并延伸到教育領域。眾多研究者認為,教師職業(yè)倦怠是教師不能順利應對工作壓力的一種極端反應,是教師伴隨于長期高水平的壓力體驗下產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。其主要癥狀表現(xiàn)為情緒衰竭、非人性化和低個人成就感。 教師職業(yè)倦怠主要有三個方面的消極影響,即對教師自身的影響、對教師工作的影響以及對社會的影響。對教師自身的影響,最大的危害就是對教師身體健
2、康和心理健康的危害,從而影響教師正常生活。在工作方面的影響,最大的危害就是學生成為了教師職業(yè)倦怠的最終受害者。對社會的影響,教師職業(yè)倦怠會給心理咨詢和精神科醫(yī)療方面增加負擔。最關鍵的是教育是一個國家發(fā)展的基礎,教師職業(yè)倦怠對教育的消極影響進而不利于社會的發(fā)展。 筆者參考國際公認的“職業(yè)倦怠問卷”(MBI),結(jié)合農(nóng)村教師工作的實際編寫調(diào)研問卷,在農(nóng)村中學進行實地調(diào)研。根據(jù)調(diào)研的結(jié)果,筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學教師已經(jīng)存在不同程度的職業(yè)倦怠。
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