中學語文合作學習有效性的行動研究.pdf

1、目前許多國家普遍采用的一種富有實效的教學模式與策略是合作學習。在我國現(xiàn)行的新課程改革中,合作學習已經(jīng)和自主學習、探究學習并列成為新課程提倡的三大學習方式。因此,合作、自主、探究成為老師們學習的重點、運用的關鍵。然而在現(xiàn)實生活中,教師雖在潛意識中意識到合作對于教學的重要性,但如何發(fā)揮合作學習的有效性確無人細究?！皼]有時間”或“浪費時間”成為老師們的口頭禪,但在相同的表象后是否由于教師個體的教學能力不同而有實質(zhì)性的差別?不同的教師在教學中側

2、重點不同致使教學效果不同等等。
　　鑒于以上諸多問題,本文采用行動研究、問卷調(diào)查和訪談等方法,探討教師如何把合作學習的有效性發(fā)揮到最大。本論文包括四部分,即緒論、中學合作學習的現(xiàn)狀分析、中學合作學習有效性的行動研究方案的擬定和實施、中學合作學習有效性的行動研究方案的反饋與修改?；趩栴}的緣起,前兩部分論述目的、意義、相關概念及存在的問題。后兩部分論述方案的制定、實施及反饋,以及方案的進一步修改。具體的論文內(nèi)容是在通過對中學語文合作

3、學習的現(xiàn)狀進行了深入的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)存在很多問題:合作學習形式化、合作學習的濫用、合作學習的時機選擇不當、合作學習的評價不能正常實施、教師缺乏有效的參與和指導、評價不合理、小組組建不科學等等。
　　根據(jù)對這些問題的分析及研究,本文提出了提高中學語文合作學習有效性的一些策略:
　　(1)合作學習的準備策略:其中最重要的是根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的合作主題、合作學習模式、科學組建合作小組。
　　(2)合作學習的實施過程策略:掌握合

4、適的合作時機以及教師對合作過程的有效組織。
　　(3)合作學習的評價策略:創(chuàng)造性地提出了一個實用簡潔的語文合作學習評價體系,使得合作學習的評價具有連續(xù)性。
　　通過筆者與合作者的共同研究表明:合作學習的有效性不是僵化的時間管理,其目的在于更有效地指導教師的課堂教學,學生的全面發(fā)展。因而教師、學生應該在教學中樹立合作學習的意識,提高課堂教學的時間利用率。
　　本文的創(chuàng)新之處在于:
　　(1)提出了系統(tǒng)的合作學習準備