新課程改革背景下中學語文“自主、合作、探究”學習方式有效性研究.pdf

1、基礎(chǔ)教育新課程改革八年以來，隨著新課程理念的逐步深入，中學語文課堂呈現(xiàn)新的活力。作為課程改革的重要部分——學習方式的變革，對中學語文學習的意義尤為深遠。在中學語文的學習實踐中，“自主、合作、探究”的學習方式一方面打破舊有的學習方式，對學生的全面發(fā)展起到了良好作用，培養(yǎng)了學生自我意識、合作精神、創(chuàng)新能力；另一方面，在相當一部分中學語文教學實踐中，它的運行不盡人意，甚至走入語文學習的誤區(qū)。因此，追求“自主、合作、探究”學習方式的有效性，成了

2、新課程改革進入“反思補缺”階段的重要課題。本文針對這點，從中學語文學習中“自主、合作、探究”學習方式實施的現(xiàn)狀入手，將這種新型學習方式作為研究對象，從現(xiàn)實困境，理論分析，操作策略等三方面具體展開對實施“自主、合作、探究”學習方式的“有效性”的論述。
　　 全文正文共分為四個部分。
　　 緒論說明選題的緣由，介紹若干核心概念，闡述課題的意義與價值，分析課題的研究現(xiàn)狀，提出本文的研究設(shè)想。
　　 第一部分現(xiàn)實困境，重

3、在述其無效之狀，曉其無效之因。從師生認識的偏差、課程實施的誤區(qū)，課題研究的忽略三個方面來了解在目前中學語文學習中“自主、合作、探究”學習方式運行的現(xiàn)狀，著重陳述其實施無效的方面，展示出這種學習方式在具體實踐操作中的困境。
　　 第二部分理論分析，在論述“自主、合作、探究”學習方式的理論基礎(chǔ)上，探討這種學習方式在整個新課程改革中的地位，并結(jié)合中學語文學科與中學語文教育中的特點，辨析“自主、合作、探究”的學習方式與語文學科的關(guān)系，指