新課程改革背景下中學語文“自主、合作、探究”學習方式有效性研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、基礎(chǔ)教育新課程改革八年以來,隨著新課程理念的逐步深入,中學語文課堂呈現(xiàn)新的活力。作為課程改革的重要部分——學習方式的變革,對中學語文學習的意義尤為深遠。在中學語文的學習實踐中,“自主、合作、探究”的學習方式一方面打破舊有的學習方式,對學生的全面發(fā)展起到了良好作用,培養(yǎng)了學生自我意識、合作精神、創(chuàng)新能力;另一方面,在相當一部分中學語文教學實踐中,它的運行不盡人意,甚至走入語文學習的誤區(qū)。因此,追求“自主、合作、探究”學習方式的有效性,成了

2、新課程改革進入“反思補缺”階段的重要課題。本文針對這點,從中學語文學習中“自主、合作、探究”學習方式實施的現(xiàn)狀入手,將這種新型學習方式作為研究對象,從現(xiàn)實困境,理論分析,操作策略等三方面具體展開對實施“自主、合作、探究”學習方式的“有效性”的論述。
   全文正文共分為四個部分。
   緒論說明選題的緣由,介紹若干核心概念,闡述課題的意義與價值,分析課題的研究現(xiàn)狀,提出本文的研究設(shè)想。
   第一部分現(xiàn)實困境,重

3、在述其無效之狀,曉其無效之因。從師生認識的偏差、課程實施的誤區(qū),課題研究的忽略三個方面來了解在目前中學語文學習中“自主、合作、探究”學習方式運行的現(xiàn)狀,著重陳述其實施無效的方面,展示出這種學習方式在具體實踐操作中的困境。
   第二部分理論分析,在論述“自主、合作、探究”學習方式的理論基礎(chǔ)上,探討這種學習方式在整個新課程改革中的地位,并結(jié)合中學語文學科與中學語文教育中的特點,辨析“自主、合作、探究”的學習方式與語文學科的關(guān)系,指

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