非智力因素對(duì)農(nóng)村高中生生物學(xué)習(xí)的影響.pdf

1、摘要學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)(生物)學(xué)位申請(qǐng)人：楊素平指導(dǎo)教師姓名：胡興昌教授村高中生生物學(xué)習(xí)的影響摘要心理學(xué)研究表明：～個(gè)人事業(yè)的成功80％歸因于非智力因素的左右，而只有20％歸因于智力因素的作用。因此，近年來，關(guān)于非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展，在教育領(lǐng)域也越來越受到人們的普遍關(guān)注。新課程改革的一個(gè)重要改變就是教學(xué)目標(biāo)的改變，其中的目標(biāo)之一是情感態(tài)度和價(jià)值觀方面。可見，非智力因素的優(yōu)化和培養(yǎng)應(yīng)該體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，每一個(gè)教學(xué)行為中。狹義的非智力

2、因素是指那些不直接參與認(rèn)識(shí)過程，但對(duì)認(rèn)識(shí)過程起直接制約作用的心理因素，主要包括：動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等方面。非智力因素在學(xué)生的心理活動(dòng)中起著動(dòng)力、調(diào)節(jié)、維持、導(dǎo)向等作用。在由“應(yīng)試教育“向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)交的過程中，越來越多的研究人員發(fā)現(xiàn)非智力因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著極其重要的作用。高中階段是學(xué)生心理從不成熟走向成熟的階段，可塑行很強(qiáng)，非智力因素也成為了決定高中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的最主要因素。抓好非智力因素的培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展

3、、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量有重要意義。本文從非智力因素的源起，概念及功能著手，對(duì)江西省高安市高安中學(xué)高三學(xué)生的非智力因素現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有非智力因素狀況，進(jìn)行了有關(guān)非智力因素對(duì)農(nóng)村高中生物學(xué)習(xí)影響的研究探討；并提出了高中生物課堂中優(yōu)化非智力因素的措施，包括：強(qiáng)化情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，錘煉意志品質(zhì)；展示了筆者在教學(xué)中優(yōu)化和培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的教學(xué)案例。調(diào)查研究表明：(1)普通班學(xué)生和重點(diǎn)班學(xué)生

4、的非智力因素水平存在明顯差異，重點(diǎn)班學(xué)生的非智力因素水平明顯高于普通班學(xué)生，這種差異也嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。(2)在實(shí)驗(yàn)班實(shí)施策略半年后，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的生物成績(jī)均有了明顯提高，這也證實(shí)了策略是有效的；同時(shí)還說明了高中生物教學(xué)中進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)是行之有效的，并最終能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師Thesistitle：Thenonintellectivefactortoinfluenceofruralhighschoolbiolog

5、ystudySubjeet：Disciplineeducation(biological)DegreePetitioner：yangSupingThesisadviser：ProfessorHuXingchangAbstractPsychologicalresearchshowsthat80％ofanindividualcareerSuccessliesinthenonintellectualfactorsandonly20％dueto

6、mentalfactors乃erefore!inrecentyears。peoplepaymoreandmoreattentiontononintellectualfactorsoftraininganddevelopmentintheeducationfieldOneimportantchangeofThenewcurriculumref01Tnistheteachinggoal，ofwhichonetargetiSemotional

7、attitudeandvaluesThus，optimizationofcultivatingnonintellectualfactorsshouldbeshownineveryteachingdesignandteachingbehaviorNarrowsenseofnonintelligentfactorsarethosenotdirectlyinvolvedincognitiveprocess，buttounderstandthe

8、processupdirectlyrestrictionroleofpsychologicalfactors，mainlyincluding：motivationinterestemotionandwill，characteretcNonintelligentfactorsinstudents’psychologicalactivityplayadynamic，adjustment，maintenance，orientedfunctio

9、nsIntheprocessoftransformationfrom”exam—orientededucationby”to”qualityeducation”，moreandmoreresearchersfoundnonintelligencefactorinstudentslearningprocessplaysanextremelyimportantroleThehighschoolstageiStheonethatiSabout

10、students’psychologicalmaturityDuringwhichstudentsCanchangealotNonintellectualfactorsalSObecamethemostmainfactordecidinghighschoolstudents’gradesPayingspecialattentiontothecultivationofnonintellectualfactorstopromotethede

11、velopmentofthestudents’intelligence，increasingstudentlearningandimprovingtheteachers’teachingqualityhavetheimportantmeaning砥SarticlefocusonthenonintelligencefactororiginconceptandfunctionofiiangXiprovince，GaoAnHighSchool

12、Seniorn玳estudents’nonintelligencefactorsinvestigationandanalysethesituationoftheexisting，aimingatthestudentnonintelligencefactorconditionaboutthenonintellectivefactortoinfluencetheruralhighschoolbiologystudyofstudyAndpro

13、posedseniorhi曲schoolbiologyclassroomoptimizationofnonintellectualfactorsofmeasures，including：strengthenemotionalexperience，learningmotivationflrousinginterestinlearningShowtheauthor‘Steachingcasesinwhichtheauthorcultivat

14、esthestudents’nonintelligencefactorsResearchshowsthat：(1)Theregularstudentsanddistinguishedstudents’nonintelligencefactorleveldifferences，distinguishedstudents’nonintelligencefactorlevelssignificantlyhigherthantheregular