中職生物理學(xué)習(xí)中的非智力因素研究.pdf

1、自2004年起，我國(guó)開(kāi)始了高中階段的新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)。在這次改革中，新的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教學(xué)中要落實(shí)“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)，致力于幫助學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。[1]與原先的教學(xué)大綱相比，新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等情意方面，也就是與智力因素相對(duì)應(yīng)的非智力因素。 同時(shí)，現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)智力和非智力因素

2、相互影響，而又以非智力因素起決定作用的過(guò)程。[2]學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、學(xué)生的性格、意志品質(zhì)等非智力因素在很大程度上決定著學(xué)生智力可能發(fā)揮的程度。非智力因素對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)來(lái)講，有著至關(guān)重要的作用。 一直以來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校(包括中等職業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中和技工學(xué)校等，以下簡(jiǎn)稱(chēng)中等職?；蚵殬I(yè)學(xué)校)的學(xué)生，普遍感到物理難學(xué)怕學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)起來(lái)無(wú)興趣可言，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。而他們中的絕大多數(shù)個(gè)體智力并不差，關(guān)鍵在于其非智力因素水平

3、較低。為了對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生(以下簡(jiǎn)稱(chēng)中職生)的非智力因素發(fā)展水平及與物理學(xué)習(xí)的關(guān)系有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能夠有效改善當(dāng)前中職生的學(xué)習(xí)狀況，本人選定江蘇省幾所典型職業(yè)中學(xué)和一所普通高級(jí)中學(xué)為主要研究對(duì)象，以天津師范大學(xué)編制的《中小學(xué)生非智力因素調(diào)查問(wèn)卷》為測(cè)查工具，采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)中職生的非智力因素發(fā)展水平及與物理學(xué)習(xí)的關(guān)系進(jìn)行較為系統(tǒng)的分析。并據(jù)此提出了對(duì)中職生進(jìn)行非智力因素培養(yǎng)的建議與對(duì)策，以企為在教學(xué)工作中有針對(duì)性地培養(yǎng)和

4、提高學(xué)生的非智力因素提供一定的借鑒。 研究結(jié)果表明： l、中職生的物理成績(jī)與非智力因素呈非常顯著的正相關(guān)，其中與成就動(dòng)機(jī)(AM)、交往動(dòng)機(jī)(IM)、認(rèn)識(shí)興趣(CI)、學(xué)習(xí)熱情(LA)、學(xué)習(xí)責(zé)任心(LR)、學(xué)習(xí)毅力(LS)、注意穩(wěn)定性(AS)、情緒穩(wěn)定性(ES)和好勝心(WI)呈非常顯著的正相關(guān)。 2、外地生源中職生的物理成績(jī)與非智力因素呈非常顯著的正相關(guān)，其中與成就動(dòng)機(jī)(AM)、認(rèn)識(shí)興趣(CI)、學(xué)習(xí)熱情(LA)

5、、學(xué)習(xí)焦慮(AX)、學(xué)習(xí)責(zé)任心(LR)、學(xué)習(xí)毅力(LS)及情緒穩(wěn)定性(ES)呈非常顯著的正相關(guān)。 3、高二中職生的非智力因素水平優(yōu)于高一中職生，其中在交往動(dòng)機(jī)(IM)、認(rèn)識(shí)興趣(CI)兩項(xiàng)目上，高二中職生非常顯著地高于高一中職生。在學(xué)習(xí)熱情(LA)方面，高二中職生顯著高于高一中職生。 4、本地中職生的非智力因素水平低于外地生源中職生，其中在成就動(dòng)機(jī)(AM)、交往動(dòng)機(jī)(IM)、學(xué)習(xí)熱情(LA)、學(xué)習(xí)責(zé)任心(LR)和學(xué)習(xí)毅力