重點中學(xué)英語學(xué)習(xí)后進生的情感研究及情感教學(xué).pdf

1、“重點中學(xué)”在很多人看來都是跟高升學(xué)率和好學(xué)生、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度相聯(lián)系的，而事實真的如此嗎?重點中學(xué)也有后進生，他們的情感現(xiàn)狀是什么呢?
　　近幾年，很多學(xué)者都很重視情感在學(xué)習(xí)中的作用，而情感和認(rèn)知的關(guān)系也得到認(rèn)可。情感是教師與學(xué)生思想交流和知識交流的紐帶。在英語課堂教學(xué)中，積極有效的情感對學(xué)生理解和掌握英語，對提高學(xué)生綜合語言運用能力具有重要的影響。然而，長期以來，在中學(xué)英語教學(xué)中人們關(guān)注的往往是教學(xué)中的認(rèn)知因素，而對情感因素則缺

2、乏應(yīng)有的重視，高中英語教學(xué)尤其如此。為了滿足素質(zhì)教育和學(xué)生全面發(fā)展的要求，老師應(yīng)該在語言教學(xué)的同時關(guān)注學(xué)生的情感。關(guān)于初中、高中甚至大學(xué)的英語教學(xué)中，情感已經(jīng)是眾多學(xué)者關(guān)注過的話題。然而對于后進生的關(guān)注卻不是很多。事實上，那些后進生更需要我們老師的關(guān)注，如若在他們身上的關(guān)注多一些，情感教學(xué)的意義和促進學(xué)生終生發(fā)展的意義會更大一些。本文意在通過分析高中生情感現(xiàn)狀，尤其是后進生的情感現(xiàn)狀，從而在實踐中提倡情感教學(xué)并指導(dǎo)師生有效地教和學(xué)。

3、r>　　文章首先闡述了國內(nèi)外情感研究情況。古今中外的教育家和教師們從沒停止對情感的重視和研究，他們都提倡外語教育中的情感教學(xué),自改革開放以來，國內(nèi)的高中英語課程改革經(jīng)歷了不同階段，但每次都加強了情感因素在教學(xué)中的比例，尤其在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗)中明確規(guī)定了高中生所具備的情感態(tài)度目標(biāo)。
　　在情感教學(xué)的重要性和必要性之后，作者引入了情感的定義和主要組成因素，如動機、態(tài)度、焦慮等。在情感過濾假說中，情感因素跟外語學(xué)習(xí)的關(guān)系

4、進一步得以明確。繼而介紹了本研究的理論基礎(chǔ)，人本主義、建構(gòu)主義等情感教育理論。基于這些理論引入了情感教學(xué)的概念、理論基礎(chǔ)及功能。在心理學(xué)中，情感教學(xué)已經(jīng)反復(fù)提及而且被廣泛運用到課堂中去。本文以外語教學(xué)論等領(lǐng)域的先進科研成果為理論依據(jù)，旨在論證在外語教學(xué)中，關(guān)注情感以及運用恰當(dāng)?shù)那楦薪虒W(xué)策略有利于培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的情感，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。
　　本文旨在通過研究高中學(xué)生尤其是后進生學(xué)習(xí)英語的情感因素，找到其學(xué)習(xí)中的情感障礙，最

5、終得以解決，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有更多的關(guān)注和關(guān)愛不僅對學(xué)習(xí)，而其對其今后的終身發(fā)展都會受益無窮。本文通過對山師附中高一兩個平行班(十班和十一班)情感因素的調(diào)查，逐項分析了情感因素在英語學(xué)習(xí)中的作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的動機、態(tài)度等與學(xué)習(xí)效果有著密切關(guān)系。對英語學(xué)習(xí)的后進生，作者通過面談交流，找到學(xué)習(xí)的情感問題，并在今后的教學(xué)中關(guān)注他們的情感動向。在課堂上給予的關(guān)注和機會使得學(xué)習(xí)有了學(xué)習(xí)的動力和自信。經(jīng)過情感教學(xué)，實驗班比控制班的英語學(xué)習(xí)進步明