高中藝術(shù)特長生英語寫作教學(xué)研究--任務(wù)與過程相結(jié)合的教學(xué)模式.pdf

1、寫作是生活、學(xué)習(xí)和工作所需的基本語言能力，能有效促進(jìn)語言知識的內(nèi)化，提高學(xué)生英語綜合水平。因此，寫作教學(xué)也越來越受到教師們的關(guān)注和重視。
　　 藝術(shù)特長生是中學(xué)教育中的一個(gè)特殊的群體，他們有某一方面的藝術(shù)特長，有著不同于普通高中生的鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，但其文化課基礎(chǔ)更加薄弱。如何針對他們的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，找到適合這些學(xué)生的寫作教學(xué)方法，激發(fā)他們對寫作的興趣，讓他們主動參與寫作的過程，在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)會寫作，提高英語寫作能

2、力，從而提高英語綜合能力，是我在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常思考的問題。
　　 本論文首先以問卷調(diào)查為基礎(chǔ)，分析了普通中學(xué)藝術(shù)特長生的個(gè)性特點(diǎn)、英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及特點(diǎn)。然后，以過程教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法的相關(guān)理論為依據(jù)，提出了“任務(wù)-過程”寫作模式?！叭蝿?wù)-過程”寫作模式借鑒了任務(wù)教學(xué)法提倡在真實(shí)的語言情景下使用語言、強(qiáng)調(diào)語言的輸入、注重語言形式的特點(diǎn)，結(jié)合過程法注重思想內(nèi)容挖掘、強(qiáng)調(diào)寫作過程的優(yōu)勢。這一模式將寫作分為三個(gè)階段：寫前知識準(zhǔn)備階段、寫作

3、階段、寫后評改和反思階段，引導(dǎo)學(xué)生注重寫作前期知識的積累和文章的構(gòu)思，以及初稿完成后同學(xué)間相互評價(jià)、修改和反思。接下來，對該教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，并通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，論證該教學(xué)模式的有效性。
　　 實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表明，“任務(wù)-過程”寫作模式能在很大程度上提高藝術(shù)特長生對寫作的興趣和信心；有利于培養(yǎng)他們合作交流、自主學(xué)習(xí)等能力；有效地提高他們的寫作技能和英語綜合水平。
　　 最后，對本研究進(jìn)行反思和總結(jié)，以期在以后的教學(xué)和研