高中生物模型教學的現(xiàn)狀調(diào)查與行動研究.pdf

1、對“科學研究過程和方法的理解”是科學素養(yǎng)的指標之一。模型和模型方法在現(xiàn)代自然科學和社會科學中有著廣泛的應用。我國高中生物學課程中存在大量模型,充分利用這一資源,可增進學生對模型和建模思想的理解,培養(yǎng)他們運用模型和模型方法進行探究的能力。然而,模型方法在高中生物學教學中并未受到足夠的重視,與模型教學相關的研究也相對較少。因此,展開對高中生物模型教學的現(xiàn)狀及行動研究是很有現(xiàn)實意義和理論價值的。
　　 本研究分為三大部分:第一部分主要

2、采用文獻法進行理論研究,探討國內(nèi)外有關模型的內(nèi)涵、特征、功能、建構及教學應用的研究,并對模型教學的教育學、教育心理學理論依據(jù)進行了總結,為本研究奠定理論基礎;第二部分為了解目前高中生物模型教學的現(xiàn)狀,筆者對山東、浙江、江蘇、上海四省市的75位不同職稱的高中生物教師以及北師大、華師大、山師大、天津師大、上師大的199位生物準教師(包括本科生及研究生),還有來自上海、山東、浙江的584位高中生進行了問卷調(diào)查,調(diào)查對象范圍廣泛且具有代表性;第

3、三部分,采用行動研究法,與上海市工商外國語學校07、08屆高二學生合作進行高中生物模型教學的實踐。在兩輪的行動研究中嘗試解決問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題,并在解決問題的過程中反思產(chǎn)生新問題。
　　 通過研究,得出以下結論:一、不同調(diào)查對象對科學模型的認知無明顯差異;二、不同調(diào)查對象對模型各種表達形式的青睞程度有所不同;三、準教師建模指導能力不足但大多抱有信心;四、不同性質(zhì)學校的男女高中生生物學習興趣及思維習慣存在差異;五、模型教學行動研