高中生物教師教育科研現(xiàn)狀的調(diào)查研究.pdf

1、新的課程改革將實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變，并將對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育乃至整個(gè)教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。新課程改革從根本上動(dòng)搖了教師原有的角色定位，要求教師以研究者的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)校的舞臺(tái)上。教師成為研究者，是新課程改革對(duì)教師的熱切呼喚。很多教師把教育科研看成是專家學(xué)者的工作，把教育科研看得很復(fù)雜、很深?yuàn)W。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身從事教育科研的優(yōu)勢(shì)，努力投入到教育科研中去。 通過(guò)從事教育科研，不斷提高一線

2、教師的研究能力和水平，促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展，已成為教育界普遍達(dá)成的共識(shí)。在這樣的背景下，本文對(duì)撫順市高中生物教師開展教育科研的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查研究結(jié)果表明，高中生物教師從事教育科研存在問(wèn)題的主要原因在于，對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)模糊，缺乏問(wèn)題意識(shí)，將教學(xué)與教育科研分離，教育科研成果表達(dá)形式論文化，缺乏必要的教育教學(xué)理論等。 本文從廣大一線教師的實(shí)際出發(fā)，對(duì)他們開展教育科研提出了一些改進(jìn)措施，努力探索一條有利于高中生物教師進(jìn)行教育科研、