學生學習情感評價探究.pdf

1、學生評價問題是一個古老而又永恒、常談而又常新的話題，隨著時代的發(fā)展，學生評價不斷被賦予新的意義。本世紀初，我國實施建國以來的第八次課程改革，學生評價改革被納入此次改革的重點。此次課程改革學生評價的內(nèi)容更加豐富，評價不但關(guān)注學生的知識和能力，學習的過程與方法，更強調(diào)了學生在學習過程中的情感、態(tài)度價值觀。學習情感評價探究是在“理解與對話、促進與發(fā)展”的理念基礎(chǔ)上，對學生學習情感評價的研究。 首先，本論文從解讀學生學習情感評價的內(nèi)涵入

2、手，對學習情感評價的意義和特點進行了介紹和分析。其次，學習情感評價的提出有著深厚的理論基礎(chǔ)，論文從哲學解釋學、人本主義學習理論和情感目標分類理論三個不同的視角分析了學習情感評價的理論基礎(chǔ)。然后，論文從學習情感的評價目標、評價內(nèi)容、評價指標、評價主體四個方面探索了學生學習情感評價理論，并嘗試提出了學習情感評價的指標體系。 論文在充分認識學習情感評價理論的基礎(chǔ)上嘗試提出了學習情感評價策略、探索了學習情感評價方法，以及學習情感評價過程

3、中應該注意的幾個問題。學習情感評價策略主要有：發(fā)展性評價策略、主體性評價策略、形成性評價策略和多元性評價策略。在評價策略的指導下，文章詳細闡述了觀察法、調(diào)查法和檔案袋評價法、利克特量表、測試等方法。最后，以“理解與對話、促進與發(fā)展”的基本理念為指導，選取某高中的兩個班級進行實驗研究，對提出的學習情感評價理論與評價策略和方法進行了驗證和發(fā)展。 學生學習情感評價是立足現(xiàn)在、著眼未來的、以促進學生全面發(fā)展的學生評價。筆者所做的探討也許