小學(xué)生心理素質(zhì)問卷的修編及其特點(diǎn)研究.pdf

1、隨著素質(zhì)教育的不斷實(shí)施，學(xué)校心理健康教育已受到高度重視，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，提高其心理素質(zhì)的發(fā)展水平，已成為維護(hù)學(xué)生心理健康的根本保證。但是，小學(xué)生應(yīng)該具有哪些基本的積極心理品質(zhì)、如何有效評估其心理素質(zhì)的發(fā)展水平，這些問題的解決對于指導(dǎo)學(xué)校心理健康教育的有效開展和評估學(xué)校心理健康教育的質(zhì)量具有重要價(jià)值。所謂心理素質(zhì)就是指以個(gè)體生理?xiàng)l件和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將外部獲得的刺激內(nèi)化為穩(wěn)定的、基本的、衍生的并與個(gè)體的適應(yīng)和創(chuàng)造行為密切相關(guān)的

2、心理品質(zhì)。它包含認(rèn)知、個(gè)性以及適應(yīng)性三成分。
　　 本研究遵循“理論構(gòu)建—工具修編—特點(diǎn)分析”的基本思路，以劉衍玲、郭成編制的《小學(xué)生心理素質(zhì)問卷》為基礎(chǔ)，借鑒國內(nèi)外文獻(xiàn)資料和已有問卷，結(jié)合開放式調(diào)查所獲資料，重新驗(yàn)證了小學(xué)生心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)，修編了符合心理測量學(xué)規(guī)范的“小學(xué)生心理素質(zhì)問卷”，以此為基礎(chǔ)，初步揭示了小學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展特點(diǎn)，得出了以下主要結(jié)論：
　　 1.小學(xué)生心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)是一個(gè)一階13因素、二階3因素的多

3、維度多層次結(jié)構(gòu)模型。三個(gè)二階因素分別是認(rèn)知、個(gè)性和適應(yīng)性因素，其中認(rèn)知因素包括智力、元認(rèn)知計(jì)劃、元認(rèn)知監(jiān)控3個(gè)因素：個(gè)性因素包括進(jìn)取心、創(chuàng)造力、自信心、意志力4個(gè)因素；適應(yīng)性包括身心適應(yīng)性、生活適應(yīng)性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際適應(yīng)性、情緒適應(yīng)性、挫折環(huán)境適應(yīng)性6個(gè)因素。
　　 2.修編后的“小學(xué)生心理素質(zhì)問卷”由認(rèn)知、個(gè)性、適應(yīng)性三個(gè)分量表構(gòu)成，整個(gè)問卷符合心理測量學(xué)要求，具有良好的信效度指標(biāo)，可以作為測量小學(xué)生心理素質(zhì)的工具。

4、　　 3.當(dāng)前我國西南地區(qū)小學(xué)生心理素質(zhì)總體處于中等水平(M=3.5962)，各維度的發(fā)展水平不平衡，其中個(gè)性發(fā)展水平最高，適應(yīng)性發(fā)展水平最低。
　　 4.小學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展存在顯著的性別差異。心理素質(zhì)發(fā)展總體水平、適應(yīng)性發(fā)展、元認(rèn)知計(jì)劃、耐挫力、人際適應(yīng)性以及學(xué)習(xí)適應(yīng)性因素上，女生顯著高于男生。
　　 5.不同學(xué)業(yè)成績小學(xué)生的心理素質(zhì)的差異顯著，其中，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異組學(xué)生的心理素質(zhì)水平明顯優(yōu)于學(xué)習(xí)成績一般組和成績較差