W學(xué)院教師隊(duì)伍管理研究.pdf

1、高等職業(yè)技術(shù)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑,是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié),著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。然而,我國(guó)的高職高專教育也面臨著新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。首先是職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求不相適應(yīng);其次是政府和行業(yè)企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的投入嚴(yán)重不足,導(dǎo)致“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等基礎(chǔ)能力匱乏,

2、符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教師資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)(職稱)評(píng)聘辦法不配套,職業(yè)教育的吸引力不強(qiáng),生源單一,基礎(chǔ)素質(zhì)薄弱,缺乏職業(yè)教育所彰顯的社會(huì)整體合力。
　　 W學(xué)院自成立以來(lái),在專業(yè)建設(shè),生源數(shù)量和質(zhì)量等方面取得了長(zhǎng)足進(jìn)步,但是學(xué)院的快速發(fā)展對(duì)教師素質(zhì)要求不斷提高,學(xué)院在師資管理方面暴露出一些問(wèn)題,因此選擇W學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)作為研究對(duì)象具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。W學(xué)院目前師資短缺,教師隊(duì)伍以45歲以下的中青年為主,缺乏正高級(jí)職稱,學(xué)歷以

3、本科為主,學(xué)術(shù)論文和科研獲獎(jiǎng)表現(xiàn)一般。在教師的職稱評(píng)聘、薪酬分配等方面建立了量化考核、可變薪酬激勵(lì)的基本制度。但是在激勵(lì)導(dǎo)向和人才選聘、培訓(xùn)方面還存在不足之處。為了解決這些問(wèn)題,結(jié)合學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)和現(xiàn)有資源,提出了績(jī)效考核方案改進(jìn),薪酬體系設(shè)計(jì),人員招聘和培訓(xùn)等一系列改進(jìn)措施。在考核方面,建立了一套以教學(xué)、科研、實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)相結(jié)合的考核體系。在薪酬方面,突出可交薪酬的比重,加強(qiáng)薪酬與績(jī)效掛鉤,將顯性和隱性激勵(lì)相結(jié)合;在招聘方面,運(yùn)用科