動態(tài)語法教學研究.pdf

1、隨著語文課程改革的逐步推進，新課程所倡導的“在語文實踐中培養(yǎng)學生語文實踐能力”的理念也逐漸地為大家所接受。這一理念實際上包含了“途徑”和“目的”兩個方面的內(nèi)容：“語文實踐”是途徑，“培養(yǎng)語文實踐能力”是目的。若放在語言教學來說，培養(yǎng)學生語言能力的最佳途徑就是言語實踐。那么語言教學中的語法教學在培養(yǎng)學生的語言能力時又能做些什么呢?事實上，一談到語法教學很多人想到的就是語法知識的教學。毋庸諱言，傳統(tǒng)的語法教學確實是更多地指向語法知識，因為它

2、有個預設的前提：知識可以直接轉化為能力，知識的掌握就等于能力的提高。但它卻忽略了知識轉化為能力必要的條件。動態(tài)語法教學理論的出現(xiàn)，為語法教學走出知識直接轉化為能力的誤區(qū)提供了可能。動態(tài)語法教學區(qū)別于傳統(tǒng)語法教學的最大特點是：它強調在具體的語言環(huán)境中聯(lián)系語用和修辭教學生理解和使用語言結構，以提高學生的言語實踐能力為目的。
　　 本研究是將動態(tài)語法教學的基本理論引入到教學實踐，探索如何在日常的語文教學中開展動態(tài)語法教學，以走出語法教

3、學與課本(文本)相脫離的誤區(qū)。主要從動態(tài)語法教學資源的開發(fā)和動態(tài)語法教學方法兩個方面進行了一些探索。探索的結果以課堂教學實錄的方式呈現(xiàn)出來。
　　 指導本次研究的基本理論，一是莊文中先生在《靜態(tài)的語法教學和動態(tài)的語法教學相結合》一文中提出的動態(tài)語法教學理論，二是傅惠鈞教授在《語法教學方法論探討》中指出的動態(tài)語法教學的基本原則和思路。在將動態(tài)語法教學理論引入實踐之前，本研究先探討了語法教學的必要性(合法性)，然后在此基礎上再探討了

4、動態(tài)語法教學的必要性。在完成這些工作之后，再探討如何開展動態(tài)語法教學(將動態(tài)語法教學理論引入到實踐中)。最后對實踐進行總結和反思，為下一輪實踐做準備。
　　 開展動態(tài)語法教學實踐研究的全部合法性，如果用一句話概括，那就是學生語言能力提高的需要。滿足學生的這個需要是本研究的初始動機。本次研究的創(chuàng)新之處是把動態(tài)語法教學的基本理論與日常的語文教學結合起來，也就是把動態(tài)語法教學常態(tài)化了，使語法教學不再游離于文本之外，真正做到了學習語法與