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文檔簡介
1、漢語有兩個最明顯的特點:從類型上講是詞根語,詞缺少形態(tài)變化,也缺少了句法關系的標志。從文字上講,漢語因為有表意文字漢字做語言的標記,因此不得不受到書面語的強韌反作用。因為詞根語的特點,幾千年來,語法在學習漢語的過程中的作用一直不明顯。因為漢字的影響,口語不可避免地反過來被書面語修正。中國人學習母語語法,一直都是以學習書面語的“文法”為主。而學習“文法”一直都是和其他語言層面的學習結合在一起的。
中國有系統(tǒng)的語法意識是從《馬
2、氏文通》開始的,而系統(tǒng)的學習語法知識是從《暫擬漢語語法教學系統(tǒng)》開始的,雖然民國時中學里已經(jīng)有了語法教學,但是還不成熟,不統(tǒng)一,對語文學習的影響還不大。
《暫擬系統(tǒng)》實施半個多世紀以來,中學語法教學一直是中學語文教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)。實踐證明,在中學語文課堂上講語法,過程是吃力的,結果卻是不討好的:從課程標準上看,對語法知識的要求不具體,不系統(tǒng)。從教師方面看,教師本身的語法知識不足,即使是掌握一定語法知識的教師,也不喜歡教
3、語法。從學生方面看,學生不愿意學,沒有興趣。從教學效果上看,語法教學沒有什么實際作用。因此,淡化語法基本上已經(jīng)成為語文教育界的共識,但是我們認為淡化不是取消,對語法的認識要更新,被淡化的“語法”的內涵也要重新界定。首先,中學里的語法教學已經(jīng)不能再淡化了,語法教學一味被淡化的結果是中學生的作文水平的下降。第二,對語法的認識還有偏差,不能再以結構主義的方法肢解漢語,而是要汲取認知語法和系統(tǒng)功能語法中符合漢語特點的新語法意識,把語法看成是建筑
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